《运动的描述》一、教学内容分析运动对于学生而言并不陌生，学生对运动都有不同程度的了解。但仅局限于相对于地面位置改变的运动物体，如正在奔驰的汽车，路上的行人等，对运动的相对性缺乏必要的认识通过本节的学习让学生认识到物体的运动与静止是相对的，能借助参照物判断物体的运动状态。本节内容由“机械运动”和“参照物”两部分内容组成。运动是自然界中的普遍现象，宇宙中的万物都处于永恒的运动之中。其中机械运动是自然界最简单、最基本的运动形式，是人们非常熟悉的一种自然现象。机械运动的知识是学习其他各种运动的基础，也是本章进一步学习“速度”“运动和力的关系”的必备知识。运动和静止的相对性是本节的重点和难点。参照物在机械运动中起到“标准”作用，通过课本内容学习使学生体验类似的场景，使学生体验到：对于同一个物体，由于参照物的选择不同得到的运动状态可能不同，从而进一步认识物体运动和静止的相对性。二、重难点突破运动是普遍的现象,学生有感性认识，但如何科学地描述运动，学生还未接触到。可以说学生对运动的认知是肤浅的，表面化的，缺乏理性认识，因此，本节课的教学设计中，多给学生多提供多媒体等丰富的感性材料，在老师的引导下让学生经历观察、分析，总结的过程，完成理性认识的升华。1．机械运动突破建议：在生活中，学生对运动已有丰富的感性认识，教学时要充分利用学生的生活经验，通过实例让学生理解机械运动、参照物、运动的相对性等知识，并培养学生的观察、思考和归纳能力。由于本节内容与生活联系密切，所以课题的引入比较容易，引入的方法也很多，可以通过剪辑一些与运动有关的视频资料，用多媒体播放。如激烈的足球比赛，优美的冰上芭蕾，火箭拔地而起，瀑布飞流直下，辽阔的草原上万马奔腾，蔚蓝的天空中飞机编队拖着彩色烟雾在做特技飞行，子弹击碎鸡蛋的慢镜头特写，花朵盛开的慢镜头播放……运动使我们的世界变化多姿。接着提出问题：这些物体的运动有什么共同特点？什么是机械运动？宇宙中的一切都在运动吗？物理学中怎样描述运动？从而引出课题。通过让学生思考“正在走动的钟表的指针是否做机械运动？”，以此了解物体位置的改变可能是距离的改变，也可能是方向的改变，或者可能是距离和方向同时改变。通过让学生讨论“地面上的高山是运动的还是静止的？”，联系地球的自转和公转知识，让学生了解宇宙中的一切物质都是运动的，自然界中绝对不动的物体是没有的。接着播放一些有关天体运动、地质运动、微观粒子运动、电磁运动、生命运动等方面的视频或图片资料，并引导学生列举更多的例子，通过大量事例使学生意识到：运动是自然界普遍的现象，物质运动的形式多种多样。2．参照物突破建议：学生对于什么是机械运动容易理解，但对于机械运动的相对性并不熟悉，或者说不清楚。从具体实例入手，引导学生认识参照物在描述机械运动中所起的“标准”作用。通过联系生活中的实例，让学生体会到要判断物体的运动和静止，需要选取某一物体作为标准。例如，当你在路边站立时，你认为路边的树木是静止的；而当你乘坐在正在行驶的公共汽车上时，感觉路边树木在向后退，认为树木是运动的，为什么会有这样的感觉呢？指出在判断物体的运动和静止时总要选取一个物体作为标准，从而认识选取参照物的必要性。对于“运动的相对性”，可以设计实验让学生体验：请同学们将书本放在课桌上，把钢笔放在书本上，用手缓慢地推动书本，使书本载着钢笔沿桌面向前移动，思考问题：（1）书本相对于桌面的位置有无变化？书本相对于桌面是运动的还是静止的？（2）钢笔相对于书本的位置有无变化？钢笔相对于书本是运动的还是静止的？（3）钢笔相对于桌面的位置有无变化？钢笔相对于桌面是运动的还是静止的？（4）通过上面的活动，你能明白什么问题？这样学生通过钢笔相对于书本静止而相对于桌面是运动的，容易理解参照物选择的不同，描述同一物体的运动情况可能不同。教学中要再通过一些具体实例，让学生进一步强化对机械运动相对性的理解。通过讨论“车辆和联合收割机”的运动情况，一方面让学生认识运动和静止的相对性，另一方面引导学生归纳出物体间保...
