形成气候的主要因素【教学模式】六环节教学模式【教学方法】读图思考、小组讨论法、演示观察法【教具准备】多媒体、地图册【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课多媒体导入：思考为什么世界气候千差万别呢?影响因素有哪些呢？（纬度位置、海陆分布、地形、人类活动）欣赏图片感受四地气候的差异激发学生的学习兴趣，提高探究的欲望。出示目标预习展示明确学习目标，使学习有的放矢展示预习成果，提出问题困惑明确目标，学案导学问题探究知识回顾：观察五带划分图，五带划分与什么因素有关？（纬度因素）承接:纬度是影响气候的基本因素，它是怎样影响气候的呢？探究一、纬度因素读课本P79文本完成：1、形成气候的主要因素有（纬度）因素、（海陆）因素、（地形）因素。此外，（人类活动）也是影响气候的因素之一。2、（纬度）因素是形成气候的基本因素。一般的说，纬度较低的地方，获得的太阳热量较（多），气温较（高）；纬度较高的地方，获得的太阳热量较（少,气温较（低）。展示图片：比较我国漠河和海南岛景观差异的原因看一看观察地图，交流展示：不同纬度地带获得热量的多少不同;气温由低纬向高纬逐渐降低。读一读：读课文找出答案，然后到黑板前抢答交流，其他学生补充设计知识迁移既有利巩固旧知识，又有利与新旧知识的衔接。积极参与，激发兴趣我国最北的漠河纬度高，夏季短，冬季长而寒冷海南岛纬度低，气温高，长夏无冬教师巡回指导，并组织学生代表展示。小结：差异的原因--纬度因素追问探究：纬度因素对降水有没有影响？你能说说不同纬度地区降水的分布规律吗？教师点拨、引导学生思考。总结：纬度因素不但影响气温，同样也影响降水。承接：纬度因素是形成气候的基本因素，但海陆因素对气温、降水的影响也很大，它是怎样影响气温和降水的呢？让我们共同探究。探究二、海陆因素1、读课本P80文本完成：陆地的水汽主要来自海洋，因此，离海洋较近且能受到海洋湿润气流影响的地区，一般降水（多），温差（小）；而远离海洋的内陆地区，一般降水（少），温差（大）。展示图，并指导学生做实验，：练一练：分组交流展示：一组展示漠河（纬度高，气温低）一组展示海南岛（纬度低，气温高）。想一想小组代表交流：赤道多雨、两极少雨；南北回归线附近的大陆东岸多雨，西岸少雨;中纬度的内陆少雨，沿海多雨。读一读：阅读P80文本找出答案，然后抢答交流，做一做两位学生到黑板前做实验，记录测量结果。通过记录结果得出结论。采用景观图片旨在吸引学生注意力，提高学生展示的热情，巩固所学的知识。[来源:学.科.网]通过温故知识，培养学生分析思考问题的能力。培养自主学习的能力通过实验演示，充分调动了学生参与的积极性，加强对海陆热力性质的理解。同时，培养学生的观察能力。中午同一时刻，为什么海水和沙子的温度不一样？海水很凉沙子很烫傍晚沙子变凉了海水很暖和2、海洋和陆地的性质对气温和降水的影响(1)、实验准备：白炽灯（100瓦）、2支温度计、装满沙子和水的两个杯子。(2)、实验要求：是用白炽灯照射两个杯子，五分钟用温度计测量温度;关掉白炽灯五分钟后在测量温度。教师对学生进行实验指导，组织学生观察。（3）、实验结论：海洋和陆地的性质不同，吸热和散热的情况不同。（陆地）升温快，降温也快；（海洋）升温慢，降温也慢。因此同纬度地带，夏季陆地气温（高于）海洋，冬季陆地气温（低于）海洋。总结：沙子增温快，散热也快；水增温慢，散热也慢。因此，同纬度地带，夏季陆地气温高于海洋，冬季陆地气温低于海洋。3，读图，完成下列问题（1）、西安、东京两个城市的气温年较差分别是多少？（2）、那个城市的年降水量更大，为什么?（3）、两城市相比，夏季凉爽的是（东京），冬季温和的是（东京），气温年较差小的是（东京），全年降水较多的是（东京）。原因是东京）比一比:合作讨论，然后采用角色扮演形式到黑板前展示，看谁预报的精彩，甲生（西安）乙生（东京爬过泰山的学生，交流感受：不同，山顶气温低，山下气温高。通过采用角色扮演，培养学生积极参与的意识，提高分析问题的能力。从现实生活中发现地理问题，更好地贯彻“...
