人教版七年级下三单元15《孙权劝学》学案9［学生分析］本文篇幅短小（全文仅119字），情节简单，文字浅显易懂。就故事情节而言，学生比较容易理解。难点存在于两个方面：一是少数文言字词的理解，如古代的某些特殊称呼和古今异义的词语等；二是对文章中人物语言情味的体会及人物神态、心理的揣摩。但相信通过学生的自主学习（如查阅工具书、讨论交流等）和老师的引导点拨以及相关媒体的参与运用，这些问题都能迎刃而解。［教学建议］一、本文篇幅短小，浅显易懂，学生自读，当堂背诵全文。二、借助课本注释和工具书弄清文章的意思，积累文言字词，学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语，并能够用现代汉语复述课文内容。三、引导学生反复朗读，抓住关键语句，体会文中三位人物说话的口吻、神态、心理。四、可与王安石的《伤仲永》相比较，找出相同点与不同点，想想方仲永、吕蒙的变化对你有什么启示。五、建议课外观看电视连续剧《三国演义》中与课文内容相关的情节，从而加深对课文内容的理解。［教学设计］一、教学过程（一）导入1、图片导入法：教师展示三国时期人物孙权、鲁肃、吕蒙三个人物的图片或画像，由学生对这三个人物的讨论、认识引入课文内容。2、故事导入法：教师适当介绍文中三个人物的一些故事，导入课文。3、名言积累导入法：课前布置学生收集并记诵有关读书、学习的名言，课堂上相互交流，认识读书、学习的重要性，进而导入课文内容。4、教师诵读导入。（二）诵读课文，熟悉课文内容。听课文录音或教师范读后，学生朗读。提醒学生注意下列字音：卿qīng涉shè岂qǐ邪yé孰shú遂suì（三）理解翻译课文，扫清文字障碍。1、学生就文中字词提出质疑。【初】当初。【谓……曰】对……说。【以】用，拿。【岂】表反问的语气助词，难道。【但】只。【耳】语气助词，罢了。【孰若……】谁（哪一个）比得上……。【所益】所收获的、所得到的好处。【就】从事，做。【议论】商讨、论说（天下大事）。【士】士大夫或读书人。此指有才德有志气的人。【三日】虚数，指多天。【之】助词，取消句子独立性，不译。【遂】于是，就。【而】连词，表承接关系。2、学生结合书下注解及补充注释翻译课文，教师订正。3、学生再次朗读课文，体会人物对话的语气，揣摩人物的心理。（1）卿今当涂掌事，不可不学！语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望。（2）岂欲卿治经为博士邪！反问语气，对吕蒙辞学有责备恼怒之意。（3）卿言多务，孰若孤？神情激动，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。（4）卿今者才略，非复吴下阿蒙！既感到惊奇，又为吕蒙的进步感到由衷的高兴，侧面表现吕蒙因“学”而取得了很大进步。（5）大兄何见事之晚乎！指责中带有自豪，以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。4、归纳文言字词。（1）注意古代的称呼。孤：古代王侯的自称。卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。大兄：即长兄，这里是对同辈年长者的称呼。（2）注意一处特殊的语言表达方式。谓……曰：对……说。（3）注意古今异义的词语。但：但当涉猎（只）往事：见往事耳（历史）过：及鲁肃过寻阳（到）博士：治经为博士（当时专掌经学传授的官）（4）注意一词多义的词语。以蒙辞以军中多务（用）自以为大有所宜（认为）见见往事耳（了解）大兄何见事之晚乎（认清）（5）注意句末语气词所表达的语气。例子参见课后练习，此略。（6）积累运用成语。①吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以至穷困而富有了，都可以说：非复吴下阿蒙。造句：这人啊，可真是“三十年河东，三十年河西”，以前只是个穷小子的小王，而今却成了大企业家，不再是吴下阿蒙了。②刮目相待：指用新的眼光来对待。造句：平时不善言语、性格内向的张军，这次却在全国的数学奥林匹克竞赛中获得了一等奖，大家不得不对他刮目相待了。（四）探究质疑，深入研讨。1、质疑：孙权劝学，取得了很好的效果，请问他怎样劝学的？讨论归纳：首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的身份“不可不学”；其次是现身说法，指出“...
