3.1光世界巡行教学点滴教学目标1.了解光的用途，知道光与人类生活密切相关。知道光是电磁波。2.知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影子的形成等现象。3.知道光在不同介质中传播速度不同，记住真空中的光速。重、难点教学重点：光的直线传播。教学难点：建立“光线”模型，并运用“光线”分析影子的成因等现象。器材准备玻璃砖、光具座、带有小孔的屏、光屏、蜡烛、火柴等教学过程一、引导构建（一）阅读课本，了解光的作用：1.闭上眼睛，体会黑暗；2.光的作用：（1）因为有光，才使我们能看到；（2）太阳光能使熔化，给我们带来温暖；（3）地球上花草树木在阳光下进行才能生长；（4）利用光还可以产生电能等。3.除了上述例子外，你还能举出一些光的其他用途吗？4.光是什么？（1）研究表明，光是一种。（2）平常看到的光称为，不能引起视觉的光称为。想一想：日常生活中，有没有利用了不可见光的例子？（二）观察·实验·思考1．光源：阅读图3—6a、b、c，可知：能的物体叫做光源。列举几例：。思考：萤火虫、电灯、蜡烛、月亮、红宝石中，属于光源的有。2．探究光的传播（1）提出问题：观察课本图3—7、3—8，回答这两幅图说明了什么？光在空气中是沿传播的。你还知道哪些现象也能说明这一点，请举例说明。。（2）猜想与假设：猜一猜：光在水中和玻璃中还会是沿直线传播吗？将你的猜想写下来：。（3）进行实验，收集证据：①让光射入水中（添入少许牛奶或豆浆），观察它在水中的路线。②让光射入玻璃砖中，观察它在玻璃中的路线。（4）分析与论证，得出实验的结论：光在水中是沿传播的；光在玻璃中也是沿传播的，所以光在同一种均匀介质中沿传播的。3．光线：用一条带箭头的直线来形象化地表示光的传播和，这样的直线叫做光线。4.光的传播的应用（1）试一试：表演一下手影游戏。（2）思考下列问题，把你的想法写下来。①影子的形成是因为。②日食、月食是怎样形成的？③医生在手术台做手术时，用“无影灯”照明，而不用普通照明灯作光源，为什么？能谈谈“无影灯”的为什么就没有影子吗？（3）练一练：①在公路边植树，怎样用肉眼检查植下的小树是否在一条直线上？这种检查方法的物理原理是什么？②射击时为什么要做到缺口、准星、目标三点一线，才可以瞄准？③讨论：光的直线传播还有哪些应用？请将你知道的写下来。（四）光的传播速度1．从课本中查阅：（1）光在真空中的传播速度是m/s。常用小写字母“c”来表示。（2）光在空气中的传播速度十分接近的速度。（3）光在水中的传播速度大约是在空气中的；（4）光在玻璃中的传播速度大约是在空气中的。2．你知道吗？（1）光每秒传播的距离，相当于绕地球的几周？(2)光在一年里传播的距离叫做1光年，1光年大约为多少km呢?3．算一算，看谁算得快：太阳光传到地球上的时间约为8min，太阳与地球之间的距离大约为多少km?4.练一练：（1）光在真空中的传播速度是km/s。光在空气、水、玻璃中传播时，光在中传播的快。（2）在天文学中，常用光年来表示天体间的距离，所以“光年”（填是、不是）时间单位。（3）物体运动速度的极限是光在的光速。爱因斯坦的相对论就是研究物体运动时的规律。（五）学习制作针孔照相机。①探究小孔成像的原理：实验器材：光具座、带有小孔的屏、光屏、蜡烛、火柴。实验步骤：A、按图组装，观察光屏上有无像，像的大小、正倒。B、改变蜡烛离小孔的距离，移动光屏位置，观察像的大小、正倒，像距的变化。实验记录：光屏上（填“能”或“不能”）成像；像比物体（填“大”或“小”）；像是（填“正立”或“倒立”）；当蜡烛离小孔的距离变大，像离小孔的距离，像变（填“变大”或“变小”）。实验结论：小孔成像的原理是。小孔成像的特点是。小结1.光在同一种均匀介质中沿直线传播2.光在不同介质中传播速度不同，记住真空中的光速。3.现象解释。练习设计1．我们很难直接看到光的传播路径，在研究和描述光的传播路径时，分别用到了哪些方法？对你有什么启示？2．光与人类生活息息相关。让我们展开想象的翅膀，以“假如没有光”为话题，写出2个场景：⑴；⑵。3．请通过社会调查或查阅资料了解：除了课...
