辽宁省大连市四十四中高一地理《5.2自然地理环境的差异性》教案一新人教版必修1三维目标：知识和技能1、懂的地域差异在自然地理环境中是普遍存在的。2、了解地域差异有不同的空间尺度，能用地图解是陆地上不同的自然带。3、会分析地域分异规律的形成和表现。4、了解人类怎样利用地域分异规律。过程与方法1、自主学习，读图分析讨论法。2、探究与活动，理解地理环境的差异性。3、利用景观图片分析地理环境的差异性。情感、态度与价值观树立地理环境的差异性无处不在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。教学重点1、地理环境差异性的空间尺度。2、地理环境差异性的变化规律。教学难点陆地环境的地域分异规律。教具、资料多媒体课件，景观图片。课时安排1课时教学过程：【导入新课】通过上节课的学习，我们已经知道了自然地理环境之间具有整体性的特征，也就是说从总体上看，全球范围的地理环境是一个整体，但是各地区又存在地域差异。地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，可以说自然地理环境中不可能存在两个自然状况完全相同的区域。这就是我们要讲述的第二节自然地理环境的差异性【板书】第二节自然地理环境的差异性【介绍引导】我们每个人可以在日常生活中，或是从旅行中获得对地域差异现象的感性认识。从我国炎热的南方到温凉的北方，从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，从高山的山麓攀登到山顶，都可以观察到自然地理环境及其组成要素的显著差异。我们这里和上节课一样来完成一个小游戏。【教师安排】（和上节课一样）假设教室是地球，同学们座位区域内是陆地，靠边同学以外的地区为海洋；靠门两行同学为大陆东岸（或西岸），靠窗两行同学为大陆西岸（或东岸），中间两行同学为内陆地区；横排中间行为赤道，其余横排同学自己推出大致的纬度。【教师提问】请同学们思考讨论：（以幻灯片的形式呈现）（1）请同学们描述一下自己所在区域的环境特点。（2）相同要素构成的整体，其特点为什么不同？（因为位置不同导致水热不同气候不同相应的土壤、植被等）（3）怎么能够最直观地看出各地的差异？（观察植被状况：因为植被对地理环境有明显指示作用）（4）你能想出你生活的地区的植被类型吗？（提问几位不同区域的同学）1（5）总结一下区域差异的分布特点？（答：大致呈带状）这种特点如何形成的？【学生讨论回答】略。【教师介绍】通过以上的分析我们知道自然地理环境之间具有明显的差异性，这种差异性体现在不同的空间尺度上，即规模有大有小。【板书】一、空间尺度划分：【教师介绍】其中，我们熟知的温度带分异和海陆分异是全球性的地域分异。陆地环境的地域分异比全球性地域分异的尺度小。【板书】1全球性的地域分异：温度带分异和海陆分异2区域性的地域分异：陆地环境的地域分异【过渡】陆地上不同的地区，由于所处的纬度位置、海陆位置互不相同，水热组合不同，形成不同的气候类型。不同的气候类型，又对应了与之统一的植被类型和土壤类型。相应的气候、植被和土壤共同形成了具有一定宽度、呈带状分布的陆地自然带。这是本节课重点学习的内容。【板书】二、自然带1．概念【过渡】刚才同学们已经分析了自己所在区的植被类型，自然带名称就是植被名称加上带字。【板书】2。自然带的划分（北半球为例）【提问】为什么自然带用植物命名？请同学们读图并分析讨论。【板图】注：号码代表自然带类型2【讨论问题】（1）请将板图中符号与你所在的自然带“对号入座”（提问几位同学）。（2）哪些属于温带森林？哪些属于热带森林？（3）南半球缺少哪些自然带？（4）气候类型相同而自然带不同的是哪种气候类型，哪些自然带？（5）自然带相同，气候类型不同的是哪种自然带，哪些气候类型？（6）两组同学“通道”之间所处的是什么自然带？（答：过渡带，说明自然带没有严格界线，整个自然界是非常和谐地过渡、相互联系结成的有机整体）。【放录像片】《各自然带景观》，看一段录像增加感性认识（教师可以使用自己编辑的录像资料）。【学生讨论】阅读课本P98“世界陆地自然带分布图”了解自然带的基本分布情况：【学生回答】略。【教师总结】热带雨林气候（南北纬10°之间）热带草原带...
