广东省珠海市高中信息技术 画出生动的图形说课稿VIP免费

广东省珠海市高中信息技术画出生动的图形说课稿第一部分：说教材《画出生动的图形》是广东省小学信息技术教材第二册（下）第五单元第4课的内容，教学对象是小学五年级学生。在这之前学生已经学会了如何插入艺术字以及如何旋转和缩放艺术字，本节课我将进一步引导学生利用word中的绘图工具在word中画出图形，并且学会改变图形的颜色，调整图形的大小，同时巩固学生对图形的组合、旋转以及删除等操作。过渡语：根据以上教材内容结合五年级学生已有的认知结构及心理特征，我制定以下教学目标：1知识与技能目标：(1)熟练掌握word中“绘图”工具栏中的图形绘制工具。(2)学会改变图形的颜色，掌握调整图形的大小、高度、宽度、旋转、删除以及组合图形等操作。2过程与方法目标：培养学生的想象力，观察力，逐步提高学生的审美能力和分析能力。3情感态度与价值观目标：(1)培养学生集体合作，互相学习的团体精神，鼓励学生的创新意识。(2)让学生自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。教学重点：掌握“自选图形”中各种图形工具的绘制方法，学会综合使用“自选图形格式”中的各个按钮，掌握调整图形的大小、高度、宽度、旋转、删除以及组合等操作。教学难点：掌握调整图形的大小、高度、宽度、旋转、删除以及组合等操作。过渡语：根据本节课的教学目标和教学重难点，我制定了以下教法学法。第二部分：说教法学法新课标指出教师是学习的组织者、引导者与合作者，而信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。结合以上理念，本节课我采用的主要教学方法有：“创设情境法”，“任务驱动法”、“自主探究”等。首先，我采用了“激”：以创设生动有趣的故事情境来激发学生对学习的兴趣；然后“引”：以“任务驱动法”引导学生自学；最后“促”，以故事将会如何发展，促使学生发挥想象，自主探究，并在组内交流。学生作为学习的主体在学习活动中的参与度和参与状态是决定教学效果的重要因素。通过任务的设置把学习主动权交给学生，让学生主动参与学习并自由发挥，从而使学生在妙趣横生的情境中生动活泼的学习。因此我定下的学法为：“乐中学、学中乐、合作交流”。第三部分：说教学过程我的教学过程分成四步。(一)创设情境，激趣导入(二)自主学习，掌握技巧(三)个性创作，合作交流(四)课外延伸，巩固知识具体阐述如下：(一)创设情境，激趣导入这一层次的教学设计主要体现在“听、问、说”三个关键字上。“听”——首先我让学生听一个生动的故事前半节，引出本节课的课题激发学生的学习兴趣。同学们，今天老师和大家讲一个关于雪人一家的故事：在一个冬日的傍晚，太阳公公快要下山了，雪人爸爸带着小雪人出来散步。小雪人对爸爸说：“爸爸，爸爸我能溜一会冰吗？”雪人爸爸说：“好的孩子，你玩吧，但不能滑得太远啊！！”得到雪人爸爸的同意后，小雪人穿上溜冰鞋。你看小雪人来了！多酷啊！先来滑一个大圆给同学们看一看。再来一个快速绕圈。哗！好帅啊！雪人爸爸这时正坐在家门口悠然自得的看着书，小雪人笑嘻嘻地说：“爸爸你买给我的溜冰鞋真好玩…….”话音刚落“呯”的一声，一串葡萄砸到了雪人爸爸的头顶上，这是怎么一回事呢？“同学们！为什么会有一串葡萄从雪人爸爸的头顶上掉下来呢？想知道故事的发展吗？”全班同学齐声说：“想！”。“那老师有个提议，我们一起来把这个故事延续下去好吗？”同学说：“好！”“问”——接着，我就问：可是，同学们，要继续发展下去，你们得先想一想有什么工具可以画出这些图形呢？“说”——然后让学生说一说，这时有的学生回答是用画图工具画的；有的学生回答是用金山画王画的。对于学生的回答我都会给予肯定。那还有没有其它工具可以画呢？可能有学生回答说：“用word能画出来！”用word能画？能不能具体一些，是用word中的哪个工具能来画？学生有的会回答：“绘图工具”。唔！很好！那么我们今天就用word中的绘图工具来完成本节课的学习任务――画出生动的图形。（板书：画出生动的图形）这样的设计有效地创设了有趣的学习情境，很好的利用学生对故事情节的向往，激发学生的学...