下载后可任意编辑教你培育小学生自我评价能力数学教学必须有学生主体的参加学生主体的参加离不开学生数学学习的自我审视和自行调控，即在数学学习过程中，少不了学生的自我评价。传统的数学学习评价全是老师、校长的事情，学生无权过问，有的学生甚至没有参加评价的意识，只是被动地接受老师授给的评价意见。从实际情况来看，只有学生对自己的数学学习才有最全面深化的了解，最清楚自己的进展过程和心理感受，因此学生自我评价应占重要的地位而不容忽视。有人认为，小学生缺乏辨别能力，懵懂无知，不但不能评价自己，而且找不到自我。小学生自我评价是空中楼阁，无稽之谈。笔者不同意这种看法。小学生年龄小，心理发育不成熟，没有自我意识，但可以引导、唤醒，逐渐培育，发挥教育的积极能动作用。假如一味认定学生年龄小，采纳“授——受”的教学方式、老师“一言堂”式的评价，必定阻碍了学生心理发育，并且不能达到学生可持续进展的目的。培育小学生自我评价能力有利于数学学习。学生通过反思和评价，明白自己学习数学的优势与劣势，调整自己的学习行为，从而提高学习效率。人文主义心理学家罗杰斯把自我评价作为学习的方法之一，认为“当学习者自己可以决定评价的准则、学习的目的及达到目的的程度时，下载后可任意编辑他才是真正地学习，并且对自己学习的所有方面负责”。因此，培育小学生的自我评价能力不但可行，而且必行。小学生自我评价的内容与方式小学生数学学习得怎样，老师可从以下几个方面引导小学生自我评价。1知识、技能的自我评价一堂课临结束时，老师要给学生反思自问的时间，如今日老师讲的是什么内容？我有什么收获？还有哪些不懂的地方？……学生通过反思，检查对比，内化自己的知识结构并确定补习的方向。一个单元学完了，用一张试卷，学生自测一下。老师做好样卷并附有明确的评分标准，张贴于教室外墙。学生参照样卷，批改自己的试卷，用红笔在错题旁打“×”，同时写出错题原因，自己订正；假如订正不了，就在旁边打“？”，请求老师帮助；然后自评分数，上交试卷。长期这样训练，学生就对自己的知识结构了解清楚，对比学习目标，找出差距，今后的数学学习会更有针对性。2解决问题的自我评价学生的数学学习不仅仅是掌握一些概念和技能，还必须经历探究、猜想、推理等过程，解决有关的问题。老师在数学教学中，可设置与儿童生活贴近的情境，使要解决的问题包含其中，让学生从解决问题的过程中学习数学。下载后可任意编辑长期坚持，学生会获得有关解决问题的策略，体验到解决问题的成功与学习数学的乐趣。老师再引导学生从“我是如何理解这个问题的？”“我能用数学语言清楚地表达解决问题的过程吗？”“答案是否正确、合理？”“这种解题策略还适用哪些问题情境？”等方面进行反思，从而培育自我评价能力。3情感、态度的自我评价情感、态度主要体现在数学学习过程之中，老师要引导学生记数学日记。学生像和自己谈心一样写出自己是否积极主动地参加了数学学习活动，是否乐意与同伴进行沟通和合作，是否具有学习数学的兴趣。也可以每周一次利用十几分钟时间，学生在班级里集中反思，好好回顾自己在近阶段中的课堂表现、作业状况。哪些地方做得好，哪些地方还需要改进，在不断总结中，端正自己的学习态度。4学习策略的自我评价在具体的学习活动开始之前，学生应对自己的计划与准备工作作出评价。检查自己对做什么、如何做以及时间等是否有个大致的安排，是否准备了相关的工具，是否调节好了自己的情绪与精力状态。学习过程之中，学生应对自己的意识、方法和执行情况作出评价。要对自己是否对学习活动的目标、学习任务、学习材料等有清楚的认识作出评价。要推断自己是否激活了自己的心理状态，是否激下载后可任意编辑活了对与当前学习任务有关的所有因素的注意。还要根据学习目标，来推断自己是不是依据学习任务、学习材料与个人特点制定了学习计划，选择了适当的方法，确定了相应的程序。在学习的过程中，学生还要随时对学习活动中各种因素是否相互适应作出评价。若学习者意识到各种因素相互适应，就作出决定维持学习行为；若意识到学习活动中各种因素至少有某...
