第2节万有引力定律教学过程：新课教学1．引入2．组织学生讨论交流（1）为什么苹果从树上落向地面而不飞向天空？苹果做什么运动？苹果受到地球的吸引——重力、自由落体运动．（2）为什么月亮不会落到地球的表面，而是绕地球运动？月球绕地球做圆周运动，由力和运动的关系，明确向心力的来源——地球对月球的吸引力．（3）在地面上很高的地方，重力并没有明显减弱，因此重力能延伸到离地球很远的空间，那么月球受到重力作用吗？苹果树上的苹果相对地球静止，因此会落到地面；若月球相对地球静止，月球也将像苹果一样落回地面，月球在地面上空相对地球运动具有速度，没有落回地面，同样在月球处的苹果若具有与月球一样的运动速度，也将像月球一样不会落回地面．——月球和苹果受到的是同一性质的力．教师说明：上面这些问题也是牛顿从猜测开始思考的问题，牛顿将上述各运动联系起来研究后提出——这些力是属于同种性质的力，应遵循同一规律，并进一步指出这种力应存在于宇宙中任何具有质量的物体之间．3．拓展（1）行星绕太阳做圆周运动的向心力是什么呢？这个力与前面提到的苹果和月亮受的力是同一性质的力吗？（2）设想一下，苹果也可以变成“月球”吗？动画演示：山顶上水平抛苹果．4．万有引力定律行星绕太阳做圆周运动，向心力是太阳对行星的吸引力，这个力的大小跟什么因素有关？引导学生建立行星绕太阳做匀速圆周运动的模型，配合生动的动画演示，使学生运用所学知识独立完成推导工作．设太阳的质量为M，行星的质量为m，轨道半径为r,速率为v,周期为T，万有引力定律：任何两个物体之间都存在相互作用的引力，这个力的大小与这两个物体的质量的乘积成正比，与两物体之间的距离的平方成反比．式中：G为万有引力常量．教师介绍此常量得出的历程，牛顿时代由于技术问题，没有精确的测量仪器，所以始终没有测量出此数值的大小，在此定律发表100多年后，由英国的卡文迪许利用扭秤测量出该数的值为．万有引力常量的测出使万有引力定律有了真正的实用价值，使得万有引力定律在天文学的发展上起了重要的作用．由此可见，实验对物理学及其相关学科的发展上起着多么重大的作用．例题学生存在这样的疑问：既然宇宙间的一切物体都是相互吸引的，那么在日常生活中，人们之间或人与物体之间，为什么对这种作用没有任何感觉呢？请学生带着这个疑问解题．例题1：两物体质量都是1kg，相距1m，则两物体间的万有引力是多少？说明：通过学生计算，可以看出这个力太小，在许多问题中可忽略．例题2：设地球表面重力加速度为g0，物体在距离地心4R(R是地球的半径）处，由于地球的作用而产生的加速度为g，则为（）A.1B1/9C.1/4D.1/16提示：两处的加速度各由何力的作用而产生？满足何种规律？解析：地球表面处的重力加速度和在距地心4R处的加速度均由地球对物体的万有引力产生，所以有：答案：D课堂练习地球质量约为月球质量的81倍，一飞行器在地球与月球之间，当它受到地球和月球引力的合力为零时，飞行器与地心距离与月心距离之比为．小结通过这节课的学习，我们了解并知道：1．得出万有引力定律的思路及方法．2．任何两个物体间存在着相互作用的引力的一般规律，即其中G是万有引力常量，r为它们间的距离．作业（分组完成）1．观看中央第10套《斗转星移》《太阳系报告》节目．2．组织学生写相关小论文，通过观看节目，了解万有引力定律的发现过程，了解科学家们对知识的探究精神，下面就是相关的题目．（1）万有引力定律发现的历史过程．（2）第谷在发现万有引力定律上的贡献．教学流程图：学习效果评价：本节课较好地完成了预定的教学目标，使学生知道了得出万有引力定律的推导过程，了解了万有引力定律的适用范围，并能应用万有引力定律解决简单的问题，在定律推导的过程中激发学生的学习兴趣．本节也反映出学生的数学推理能力较差、建立物理模型解决实际问题的意识较弱方面的问题．教学反思：本节课在引入部分，播放视频“太阳系的行星运动”，激发了学生的学习兴趣，在此基础上介绍了几位科学家对相关问题的思考，引导学生利用科学的思维方式研究问题．然后在学生充分讨论交流的基础上，由教师引导学...
