空气的成分【教材分析及教学目标的确定】空气的成分对于学生来说，不是陌生的内容，空气污染对于人类的危害也是学生经常见闻的，而采用科学的方法测定空气的组成，自己亲手做实验来比较通风不畅的环境与通风良好的环境的空气的质量会带给学生从未有过的体验，当学生真正认识了空气的成分，了解了空气中各种成分的重要用途，他们自然就会把空气当成一种重要的自然资源来对待。通过对空气的认识和了解，可以比较顺利地进一步引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。同时，本节内容也承担着相应方法教育的重要使命，对学生情感态度价值观的提升也起着至关重要的作用。【教学理念】本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题──分析思考──实验探究──总结交流”的教学流程，积极引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生的动手能力和探索精神。【教学内容教育价值分析】（1）空气中氧气含量测定部分，即学会从性质不同的混合物中测定某一成分的含量，利用这一科学探究环节可以培养学生定量研究化学问题，以及科学认识和控制误差的意识。（2）分离液态空气这部分知识充分体现了方法教育的意义。在进一步强化物质分类观的同时，培养学生分离提纯混合物可以更好地为人类社会服务的思想。（3）通过关注空气质量，有效地进行学生的情感态度价值观培养。【学情分析】初中三年级的学生认识能力已有了较大的发展，他们的认识由感性向理性深化，因此对于空气成分的认识，已不再满足于小学自然课上“知道空气是物质，空气是由多种成分组成的混合物，空气可供给人和动物呼吸、可供燃料燃烧、空气污染的危害严重”等常识，他们将在更高的层次上认识空气，要思考空气的成分是怎样测定出来的?空气中的这些成分是哪里来的?有什么作用?什么原因会导致空气成分的改变?空气成分改变会产生什么后果?【学习目标】1、知识与技能：（1）认识身边最常见的物质──空气，并了解空气的组成,知道各成分的体积分数；（2）能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测，并能利用提供的仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究。在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释；（3）在分析空气组成的基础上，初步认识混合物、纯净物的概念。2、过程与方法：（1）认识科学探究的意义和基本方法，在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题；（2）初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论；（3）在探究过程中，能主动与人交流、讨论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。3、情感态度价值观：（1）通过对“测定空气中氧气的含量”实验的设计，体验实验探究的乐趣，培养学生自主的探究精神。（2）增强学生关心环境、关爱自然的意识和责任。（3）通过对科学史的研究，了解人类对事物的曲折的认知过程。认识到科学发现是经过艰难探索，任何成功都不是偶然的，培养从前人经验中获得知识、方法和经验教训的兴趣和愿望，体会科学发展和科学研究的重要性，培养学生勇于探讨，不畏困难，敢于质疑和创新的科学品质。【知识点】（重点、难点）：重点空气的组成，探究空气中氧气含量的测定。难点空气成分的实验思路设计及分析实验现象。【实验准备】1、多媒体素材——教学课件分组实验：铜粉、水、相同规格的具支试管2只、相同规格的橡胶塞2个、量筒、酒精灯、铁架台、气球、注射器演示实验：红磷、水、燃烧匙、集气瓶、烧杯、酒精灯、弹簧夹【教学方法】自主实验探究法、自学指导法、分组实验法、讨论法教学过程教师活动学生活动设计意图【新课导入】猜谜语：一物到处有，用棒赶不走；眼睛看不见，手摸也没有；咀嚼无滋味，没它活不久。【揭示课题】这节课我们一起来进一步研究有关空气的成分【板书】第一节空气的成分【实验探究一】空气的成分问题设置：我们生活的环境中有空气，人类的生活离不开空气，空气是一种重要的自然资源。那么空气是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？如果空气是由多种物质组成的，则空气中含有哪些物质？...
