超重与失重教学目标1、知识目标：（1）知道什么是超重和失重．（2）知道产生超重和失重的条件．2、能力目标：观察能力、对知识的迁移能力3、情感目标：培养学生学习兴趣，开阔视野．教学重点：超重和失重的实质教学难点：在超重和失重中有关对支持物的压力和对悬挂物的拉力的计算。教学仪器：纸带、弹簧秤、钩码、体重计、塑料瓶、水、书本。教学过程：（一）引入新课师：将一条纸带对折后下面挂上钩码，想一想只用一只手能不能把纸带拉断？生：动手实验。师：纸带既然能够承受钩码的重力，为什么迅速向上提时纸带会断？生：钩码对纸带的拉力增大。师：在弹簧秤下挂上钩码当它加速向上和加速向下运动时，观察弹簧秤的示数有什么变化？生：弹簧秤向上加速运动时，示数变大；加速向下运动时示数变小。让一学生站到体重计上称体重。师：当你站在体重计上下蹲时，观察到体重计的示数是怎样变化的？生：体重计的示数变小。师：以上观察到的实验现象就是本节要探究的课题——超重与失重。板书：超重与失重（二）新课教学师：围绕超重与失重，大家心中有什么疑问吗？想要解决什么问题？生：（1）什么是超重与失重？（2）什么情况下会出现超重（失重）？（3）为什么会出现超重（失重）？1、什么是超重与失重？师：实验中钩码对纸带的拉力大于重力，挂有钩码的弹簧秤加速向上运动时示数变大，是超重现象。弹簧秤加速向下运动时示数变小，人下蹲时体重计示数变小，是失重现象。板书：超重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的情况称为超重。失重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的情况称为失重。师：在超重、失重现象中物体的实际重力变化了没有？生：物体的m、g没有变化，则重力G不变。师：物体的实际重力称为实重，物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）称为视重。总结：超重——视重大于实重的现象。失重——视重小于实重的现象。2、超重与失重的条件学生在体重计上做实验，观察人在体重计上下蹲和站立过程中，体重计示数的变化。学生汇报实验情况。下蹲过程站起过程结论：加速度方向向上，出现超重现象；加速度方向向下，出现失重现象学生看模拟电梯运动时体重计示数变化情况，并记录观察结果，填写下面表格：电梯上升：物体运动情况（匀速、加速、减速）速度方向加速度方向压力与重力的比较（〈、〉、=）判断超重、失重静止起动中途制动静止电梯下降物体运动情况（匀速、加速、减速）速度方向加速度方向压力、与重力的比较（〈、〉、=）判断超重、失重静止起动中途制动加速运动a向下（失重）中间过程（vm≠0）减速运动，v向下初始状态（V0=0））a向上末状态（Vt）=0）（超重）初始状态（V0=0）加速运动，V向上下班a向上（超重）（vm≠0）中间过程减速运动，v向上a向下（失重）末状态（Vt）=0）静止师：加速度为零，情况怎么样？生：既不超重也不失重，视重与实重相等。3、超重（失重）产生的原因以电梯加速上升为例对物体受力分析师：你能否用牛顿第二定律写出支持力的表达式？生：F-G=maF=G+ma=mg+maF〉G师：支持力F与人对体重计的压力F、有什么关系？生：根据牛顿第三定律，F与F、是作用力与反作用力。大小相等，方向相反。结论：超重：当物体存在向上的加速度时，它对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物重。以电梯加速下降为例对物体受力分析生：G-F=maF=G-ma=mg-maF〈G结论：失重：当物体存在向下的加速度时，它对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物重。学生游戏：1、让下端扎有小孔的盛有水的塑料瓶子下落时，站在旁边的同学身上会不会被淋湿？2、两本交叉相叠的书本怎么样才能轻易拉开？师：体重计（弹簧秤的示数）能不能为零？生：当a=g时，F=0。师：视重为零的现象称为完全失重。4、课堂练习：1）、根据下面对话，完成以下填空：记者：在“神舟”五号飞船发射和运行过程中，你感觉怎样？杨利伟：飞船发射时，感觉（）感比较强，最大达到5G，船箭分离时，我感觉有一种忽然腾空的感觉，这时又进入了（）状态。记者：飞船成功着陆时你的感觉怎样？杨利伟：飞船降落伞打开后船体晃动得较历害，……当时有很强的（）感...
