地球的自转●用简单的方法演示地球的自转。●用地理现象说明地球的自转。【教学目标】【教学模式】问题导学。【教学方法】演示观察法、小组讨论法。【教具准备】地球仪、手电筒、多媒体课件。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图课前调查（地理知识知多少）导入新课通过小学阶段对地理知识的积累和身边的地理现象，回答下列问题：自转方向周期旋转轴产生的地理现象从学生们的回答讨论中引出本节课的教学任务——地球自转。回顾以前学过的知识和通过观察身边的地理现象，思考讨论老师提出的问题。以问题探讨方式，调动学生学习的积极性和主动性观察思考尝试画图活动一：演示地球自转实物直观演示（地球仪）多媒体课件演示1、请2-3名学生到台上演示，大家判断演示是否正确。2、有地球仪的学生与教师一起正确摆放地球仪和演示地球自转，并做好记录。3、观察思考：在地球自转示意图上补画出①地轴；②运动方向通过观察动画和演示实验，掌握地球自转的基本特征，培养学生的动手操作能力和观察思维力。利用地球仪演示地球自转步骤。第一，正确摆放地球仪，地轴空间指向保持不变，北极始终指向北第二，正确演示地球自转第三，在地球仪从3个角度观察地球自转方向：赤道、利用Flash动画演示地球自转和从南北极上空观看地球自转方向北极上空、南极上空通过尝试画图，帮助学生形象的记忆，并在画图、纠错的过程中轻松的掌握知识。绘制地球自转示意图（在A图上补画地轴、南北极点、自转方向，在B、C图上画出地球自转方向）结论：从北极上空看，地球作逆时针方向旋转从南极上空看，地球作顺时针方向旋转地球自转衔接与过渡刚才我们通过演示地球的自转，知道了地球自转的方向、周期，下面我们通过用手电筒照射地球仪来探究地球自转产生的地理现象。演示分析活动二、说明地球自转产生的地理现象1、昼夜交替现象教师借助实物直观进行演示（利用手电筒模拟太阳光照）：1．在地球仪上用红色标注北京和伦敦，拨动地球仪使北京朝向手电筒的光线，看看伦敦此时是白天还是黑夜。2．用自西向东转动地球仪，观察北京和伦敦两地的昼夜会发生怎样的变化。3、强调几个时间点日出（晨、中午、黄昏、子夜）——Flash动画演示。学生观察思考：1、北京和伦敦两地的昼夜会发生怎样的变化。2、假设地球不自转，还会产生昼夜更替吗？3、假设地球是一个透明的球体还会产生昼夜更替吗？动画与演示相结合，激发学生的学习兴趣。通过观看动画、动手演示，一方面突破了教学难点，帮助学生理解了地球自转产生的地理，另一方面激发学生学习兴趣。教师补充演示：利用书上问和Flash动画进行演说，讲解晨昏线（晨线：自西向东，由夜半球到昼半球的分界线，其上正值日出；昏线：自西向东，由昼半球到夜半球的分界线，其上正值日落）学生观察总结：由于地球是个不透明体，在太阳的照射下，面向太阳的一面就是白天，即昼；背向太阳的一面是黑夜，即夜。方向：自西向东绕轴中心：地轴周期：24小时北极：逆时针南极：顺时针大家通过对昼夜交替现象的观察还有没有发现，不同的地点经历的时间不同，同一时刻不同地点处在不同的晨、午、昏、夜等时间，东边地点比西边地点要先看到日出呀？下面我们就来学习一下时间的差异。2、时间的差异1、在地球仪的赤道上标注A、B两点。用手电筒的光线模拟太阳光照，按地球自转的方向转动地球仪。观察A、B两点，哪一点先迎来黎明的曙光，哪一点先送走黄昏的落日。议一议，这个演说明了什么？2、根据地球自转的周期来推算地球的上时差。3、利用教材例图进一步解释说明。（图1-3-5）1、给昼夜平面图，让学生判断不同地点的时间2、学生观察思考，地球自转产生的时差推算。1天自转1周24小时自转360°1小时自转15°衔接与过渡刚才我们对地球自转产生的昼夜更替及产生的时间差异进行的探究，你能否学以致用，来解释其他的地理现象呢？走进生活教师出示一组题目：1、2010年世博会开幕式在中国上海举行，我们可以在晚上看开幕式，而美国的市民要看现场直播则在白天，这是为什么？2、2012年欧洲世界杯比赛时间与北京时间的换算。学生思考讨论以我们身边发现的现象来解释、掌握和运用所学知识，培养学...
