四川省德阳五中高中历史 对历史教学中运用多元史观的反思教学反思VIP免费

对历史教学中运用多元史观的反思随着新课标的进一步实施，新的史学观点在新教材和高考中不断出现。新课标改变传统革命史观，以文明史观为主轴，以近现代化史观、全球史观、社会生活史观为辅线，编制三本必修教材和六本选修教材，在高考命题中这四种新的史学观点，特别是文明史观、全球史观、近代化史观三种史观往往同时出现，交叉使用，成为命题者的重要思路。为使考生全面熟悉以上几种基本史学观点，在学习中能够灵活运用，本文选取几个典型事件运用不同史观对同一事件分析、认识，并结合近几年与之相关的高考题进行分析、解读，进而提高对几种史观的理解和运用能力。一、以多元史观对辛亥革命的认识（1）革命史观认为，是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，推翻了清朝的封建统治，结束了中国两千多年的君主专制政体。（2）社会史观认为，使中国的思想观念、物质生活和社会习俗等发生重大变化。（3）整体史观认为，是一次资产阶级民族民主运动，是亚洲觉醒的重要组成部分。（4）近代化史观认为，推进中国政治、经济、思想、生活的近代化进程。政治上，打击帝国主义，推翻封建帝制，建立资产阶级共和国，使人民获得了一定的民主和自由。经济上，有利于民族资本主义经济的发展；思想文化上，使民主共和观念深入人心，革出了不少封建陋习；没有完成反帝反封建的任务，在推动现代化方面存在局限性。（5）文明史观认为，建立了亚洲第一个美国式民主政体，是中国政治文明史的重要内容。【典例分析】（2010年江苏单科，22）近代以来，辛亥革命在中国社会发展进程中具有某种标志性的意义，其对中华文明的贡献是多方面的，人们对它的认识也因角度的不同出现多种说法。美国学者费正清在《剑桥中国晚清史》中对辛亥革命的界定提到两种说法。第一种将辛亥革命理解为1911年秋至1912年春发生的一系列事件；第二种把辛亥革命理解为20世纪社会革命中的1900—1913年阶段。请回答：（1）第一种说法主要是从哪一方面审视辛亥革命?列举相关史实加以说明。（4分）（2）结合社会思想和社会生活方面的变革对第二种说法加以说明。（2分）（3）运用上述视角认识五四运动的影响。（3分）解析：本题主要考查学生对革命史观、文明史观和社会史观等的运用能力。第（1）问美国学者费正清的第一种说法是从“政治革命”审视辛亥革命，从政治文明发展的角度说明其史实。第（2）问明显体现了社会史观，我们可以从民主共和观念深入人心、剪辩易服和废止缠足等方面思考作答。第（3）问分别从革命史观、近（现）代史观、社会史观角度回答。答案要点：（9分）（1）政治革命。武昌起义、中华民国的成立、《中华民国临时约法》的颁布。（2）民主共和的观念逐渐传播并深入人心；剪辫易服和废止缠足等社会习俗的变革之风初开。（3）新民主主义革命的开端；思想解放运动（马克思主义的广泛传播）；新文化对社会习俗的变革产生重大影响。二、以多元史观认识新中国成立历史意义（1）革命史观：新中国成立终于推翻帝国主义、封建主义、和官僚资本主义的统治，标志着中国新民主主义革命取得胜利，反帝反封建民主革命任务的基本完成。（2）现代化史观：政治上，中国成为一个独立自主的国家，进入人民民主的新时代，为建立具有中国特色的国家政治制度（即中共领导的多党合作和政治协商制度、人民代表大会制度、民族区域自治制度）奠定了基石；经济上，建立了新的经济制度，为经由新民主主义过度到社会主义，实现国家繁荣和人民共同富裕创造必要前提；思想文化上，确立马克思主义毛泽东思想为指导思想，为社会主义文化的全面繁荣提供了必要条件。（3）文明史观：中国从此走上独立、民主、统一的道路，开始了向社会主义过渡的新时期。（4）整体史观：冲破帝国主义东方战线，壮大了世界和平、1民主、和社会主义力量，鼓舞了世界被压迫民族和被压迫人民争取解放的斗争。【典例分析】（2011年江苏单科，9）著名社会学家费孝通先生在参加北平市首次各界人民代表大会后，感慨万端：“我踏进会场，就看见很多人，穿制服的，穿工装的，穿短衫的，穿旗袍的，穿西服的，穿长袍的，还有位戴瓜皮帽的——这许多一望而知不同的...