2.5显微镜下的各种生物课型：新知识课课时：4教学目标：1.了解单细胞生物是一个独立的生物体。2.学会用显微镜观察微生物。3.说出组织的概念。4.能区分植物五大基本组织。5.说出动物四大组织的结构特点、分布和主要功能。教学重点：单细胞生物的主要特征，细菌和真菌的形态结构与特征，动植物的组织名称和功能。教学难点：原核生物与真核生物的区别，组织的结构与功能及分布。教学用具：有关图片、各种发霉的物品、课件学生用：草履虫培养液、显微镜、载玻片、清水、盖玻片放在培养皿中的发霉的猪肉、发霉的面包教学方法：实验法、提问法、讲授法、图表法教学思路：以学生的观察和实验为主进行教学，让抽象变得直观察。如果条件限制，没有草履虫培养液，可用课件形式展示。第一课时：教学过程：投影：动、植物细胞复习：细胞有哪此结构？（学生指认）各种结构有哪些功能？师：大多数生物的个体是由许多细胞构成的，属于多细胞生物。板书：1.多细胞生物问：如果是由一个细胞构成的，就可以叫做？生答：单细胞生物。问：你知道的单细胞生物有哪些类型？学生例举，教师注意纠正一些错误的认识。归纳：原生动物中的草履虫、变形虫，藻类植物中的衣藻、小球藻只有一个细胞，我们称之为单细胞生物板书：2.单细胞生物原生动物门：草履虫、变形虫藻类植物：衣藻、小球藻师：我们首先来认识一下单细胞植物衣藻。投影：衣藻、洋葱表皮细胞师：让学生观察，并写出它们的共同点与不同点学生：观察、讨论、回答投影：共同点不同点衣藻有细胞核、壁、膜、质叶绿体、鞭毛、伸缩泡、眼点洋葱表皮细胞同上无思考：1.叶绿体、鞭毛、伸缩泡、眼点有何作用？（叶绿体：光合作用；鞭毛：运动；伸缩泡：排出多余水份，调节身体的水分平衡；眼点：感知光线的强弱）2.衣藻是单细胞的植物，如何获得营养的？（依靠眼点的感光和鞭毛的自由摆动，衣藻能游到光照及其它条件比较适宜的地方，进行光合作用，制造养料。）问：能否全面的总结出“单细胞生物”的特征？生答：归纳：单细胞生物的特征：个体微小，全部生命活动在一个细胞同完成。板书：单细胞生物的特征：个体微小，全部生命活动在一个细胞同完成。师：让学生在书本P.60第三行画出，齐读两遍，并让一学生合上书本说出其特征。过渡：衣藻是单细胞的植物，能通过光合作用制造养料，而草履虫则是一种单细胞的动物，它有什么样的形态、结构，如何运动鞋及获取食物呢？多媒体展示图片思考：观察它的结构。它体内有叶绿体吗？那它是如何获得营养的？根据你对有关动物摄食和消化的理解，设想一下草履虫的哪些结构可能参与食物的摄取和消化？生答：投影：提出问题：哪些结构是摄食和消化的？建立假设：设定计划：得出结论：师：请同学们再思考一下，草履虫是如何运动的？哪一端在前？学生回答：小结：1、单细胞生物的特征2、衣藻的形态3、草履虫的形态、结构和捕食、运动作业：同步练习P.241---3板书设计：第五节显微镜下的各种生物1．多细胞生物2．单细胞生物原生动物门：草履虫、变形虫藻类植物：衣藻、小球藻特征：个体微小，全部生命活动在同一个细胞内完成教学后记：本节教学主要分两块内容，通过对衣藻、草履虫的教学突出生物体的结构与功能相统一，同时让学生学会微观世界的探究。好的方面是衣藻的结构与功能的探究较成功，学生参与度很高，虽然无法用实验用仪器来亲眼看见，但学生大胆猜测，广泛举例得到正确答案。不足之处在于草履虫的探究还没有完全展开，时间安排上有些紧张。第二课时：教学过程：(细菌的三种形态特征以及相关的代表生物；部分真菌的名称；细菌没有细胞核，属于原核生物，而真菌有细胞核，属于真核生物。)引入：在日常生活中同学们见到过变味、发臭的物品吗？学生：统一回答“是”问：你是如何存放这些食物，而使它们变味、发臭的？生答：（没放在冰箱里，放得太久了……贮存不当）设问：到底是什么使食物变味、发臭的呢？介绍：现在在同学们的桌上的培养皿当中有一小块变质的猪肉，因为已经发臭请同学们不要打开，还有另一份则是发霉的面包。问：如何更好地观察这些物品呢？生答：（工具或仪器）师：今天给同学们的工具是放大镜，请...
