取长补短有效利用——谈信息技术与小学数学课堂教学的有效整合东阳市佐村中小学陈超群摘要：在当今信息化飞速发展的社会，信息技术对我们的课堂教学也产生了重大的影响。正确、有效利用信息技术，能激励学生的学习兴趣，突破教学重点、难点，促进课堂教学的有效生成，促进学生整体素质的全面提高。作为一线的教师，我们应该依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境，在小学数学教学中有效运用信息技术，来改进数学学习的方式，帮助学生理解数学知识的本质。本文结合数学学科教学，谈一谈小学数学课堂中信息技术的有效利用。关键词：数学课堂信息技术有效整合小学数学课程标准明确指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。①信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，并且以网络技术为核心的信息技术以迅雷不及掩耳之势蔓延到社会生产、生活的各领域。信息技术的飞速发展，给人们的生产、生活都带来了重大的影响，学校的课堂教学工作也不例外。传统的教学中一书、一师是学生获取知识和技能的唯一途径。现如今，学生可以通过利用互联网等信息技术获取书本、教师传授之外的知识，打破了传统单一接受式的学习方式，打破原有时间、空间上的限制；同时，信息技术的飞速发展，也给我们的课堂教学提供了无限的空间，在这样的形式下，作为一线的教师，能否将信息技术与自己的学科教学合理、有效的整合就显得至关重要。作为教师，对信息技术的运用，应该是从自己学科的角度来研究的，并且应该可以像从前运用粉笔、黑板等一样，自如、流畅的使用信息技术辅助自己的教学。是否学科教学中无条件的接收信息技术的帮助？信息技术该与学科教学做到哪些有效整合？下面，我将主要从这两方面结合数学学科教学谈一点自己的想法。一、信息技术与小学数学学科的有效整合1、做到与教学内容的有效整合布鲁纳认为：在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。从教近10年中，常听到同事聊天中提及：数学课上，老师充满激情地讲解，却遭遇学生的冷水，整节课学习气氛沉闷，一节课下来，老师讲的很辛苦，学生的学习效果却不尽人意；常在与家长沟通时听到他们诉苦：孩子缺少学数学的兴趣，怕学数学常在自己的数学课堂上观察学生的听课、探究状态：呆、愣。出现这样学习状态的学生数学肯定学不好。为什么会出现前面讲到的情况与反应？为什么孩子们对数学学习没有浓厚的兴趣呢？我国数学家华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。小学数学课程标准中强调：数学要来源于生活。我们的教学实践也证明：贴近学生生活的数学知识，容易激发学生的学习兴趣，学生在探究时会表现出学习的热情，这样的学习状态效果肯定会好。综上，我们可以得出：数学课要贴近生活、要有趣！在这样的需求下，信息技术的有效“介入”，恰好给学生以“趣”，它用生动的画面，广泛的知识，避免了数学课一定程度上的枯燥、乏味。作为课堂上教学活动组织者的教师，我们应该充分利用信息技术的“动”，结合数学学科的教学内容，合理、有效的制“静”。并且对于教材的一些内容，我们也可以借助信息技术作出适当的调整，使教材的内容“活”起来。例如：教学行程问题的练习课时我创设了这样的生活情境：某少年宫组织夏令营活动，目的地可以在下面三个地点里任选一个：杭州、苏州、上海。教师借助网络资源展示了三个城市的图片资料，让学生对其方位及旅游名胜有所了解。接着组织学生讨论本次夏令营应考虑的问题，如：去哪个地方，何种方法去，去几天需要多少经费等。学生在明确本次活动需要解决的问题基础上以小组为单位挑选理想的目的地以及各种游玩方法，并对整个活动计划及结果进行简要的...
