教学设计《化学能到电能的桥梁——原电池》武媛媛一、教学设计思路原电池是把电能转化为化学能的一种装置，生活中有许多运用该原理的例子和产品。笔者用“水果电池使贺卡发出声音”这个事例来激起学生对本节课的好奇心，以问题引入新课题，激发学生的兴趣。然后逐层推进，创设新情境和提出新问题，学生自己在课堂上亲自做原电池实验和思考、讨论并总结形成原电池的条件，最终分析出“水果电池”产生电流的原因。充分体现学生的主体地位，学生切身感受到学习的快乐，品尝成功的喜悦。师生在和谐、对科学渴望的氛围中感知和探索新知，最终达到教学目标。二、教材分析字串5本节内容隶属于电化学部分。教材通过理论分析和实验简单的解释了原电池的构成和化学原理。学生通过学习能应用原电池的原理分析新型电池的电极反应，能够从理论上设计新电池。三、学情分析1、学生已经能够正确地分析氧化还原反应，也知道化学反应过程中有能量转化；2、学生在物理上学过电流的形成、电流的方向和电子的方向；字串63、学生对闭合电路中电子的运动方向、电池内电路中的导电微粒仍会存在困惑；四、教学设计1.【三维目标】知识目标：①学生能掌握原电池原理、构成条件、电极名称与电极反应；②学生能设计简单的原电池和分析电极反应。能力目标：①学生动手实验能力；②学生分析思维和归纳能力情感目标：①兴趣激发与学好化学学科重要性意识的培养；②增强联系实际学习化学并将化学知识应用于生活的意识。2.【教学重点】1原电池的工作原理，写出简单的电极反应及电池反应。3.【教学难点】原电池的形成条件及电极反应；电子流向和电流方向；原电池工作原理的理解。4.【教学手段】讲授、演示实验仪学生分组实验、多媒体辅助教学5．【教学用品】投影仪、电流计、Cu电极、Zn电极、Al电极、石墨电极、导线、烧杯、CuSO4溶液，稀H2SO4、酒精、小黑板等教学过程：【导入新课】今天是某某同学的生日，这是班主任送的贺卡（能发出声音），这是我送的贺卡，暂时没有声音，因为我抽走了电子。我要用该同学喜欢吃的橙子让这张贺卡响起来。（贺卡响起来）这到底是什么原因呢？橙子本身并没有电，那为什么用铁丝、铜丝插入进去并连接起来就能产生电流呢？同学们想知道其中的奥秘吗？学完这节课，大家就知道答案了。【板书】《化学能到电能的桥梁——原电池》【师】在开始学习今天的内容之时，同学们先从一个熟悉的实验开始做起。（同时宣布优秀实验小组评比现在开始！）【投影】【探究实验1】在装有稀H2SO4的塑料槽中平行的插入Cu电极和Zn电极（将一支温度计给一小组），观察现象（另，温馨提示：做好实验必须把电极从溶液中取出）【学生回答实验现象】甲同学：Zn极表面有气泡产生，Cu极没有乙同学：溶液温度升高【教师提出问题】任何现象发生的背后必然有它的原因1.为什么气泡只能在Zn的表面产生？2.为什么烧杯中溶液温度略有升高？2【学生回答】丙同学：①由金属活泼顺序表Zn>H>Cu可知Zn能与稀H2SO4反应，而Cu与稀H2SO4不反应，离子方程式是Zn+2H+=Zn2++H2↑丁同学：②该反应是个放热反应，放出的热量使溶液温度升高【教师归纳】同学们回答的很好，那么H+如何得到电子呢？【学生思考，回答】H+直接在Zn电极表面获得电子，电子是不能定向运动的【教师补充】这类似物理上线路的短路，所以会放出大量的热。我们可得出以下结论结论：化学能转化为热能【教师设疑】如果用一导线将Cu电极和Zn电极连接起来，那又会有什么现象？同学们动手试试【探究实验2】用一根导线将探究实验1中的Cu电极和Zn电极连接起来，观察现象【学生分组实验】【学生回答实验现象】Cu极表面有气泡产生；Zn极表面也有气泡产生（教师解释原因）【教师提问】1.H+得到的电子难道是Cu失去的吗？【学生讨论】甲同学：Cu不与H2SO4反应乙同学：假如是Cu失去电子应该会得到Cu2+则溶液会变成蓝色,但溶液仍为无色,所以不是Cu失电子【教师提问】既然不是Cu失去的，那会是谁失去的呢？【学生讨论】甲同学：只能是Zn【教师提问】2.那电子流动方向如何？【学生讨论，教师归纳】我们一起分析一下，Zn失去的电子最终到达Cu极，大家看图：它有两条路，一条水路，一条陆...
