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《秋思》《长相思》教学设计VIP免费

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《秋思》《长相思》教学设计廖奇【教学目标】1.感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。2.朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。【教学重难点】通过多元诵读,多元品析,引导学生感悟诗情。【课前准备】课件【教学流程】一、同步呈现,引入课题1、播放歌曲,问:这首歌叫----《故乡的云》。表达了什么感情有?2、我们可以用歌来寄托对家乡的怀念,还可以用诗来表达对家乡的怀念,你学过哪些这样的诗?3、引入课题:今天我们来学习一组诗:唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德写的,看他们又是如何表达胸中满溢的情怀呢?二、整体通读,对比诗意1、出示两首诗题,看题目说说你发现了什么?(找同);出示古诗,对比你又发现了什么?(找异)2、出示两首诗,生自由读一读,要求读准、读通。3、指数名读,正音。4、师朗读,生评老师的朗读。三、分步解读,品悟诗情1、课件出示《秋思》。抽一生带读。问诗人那浓浓思乡之情,都藏在哪个句子中呢2、指名答。(复恐匆匆说不尽,行人临发又开封)说说你对这句诗的理解。---从开封看出作者的思乡之情是多么的浓。3、作者的思乡之情又是由什么引发出来的呢?从哪句诗看出。“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。”--说说你对这句诗的理解。4、理解“秋风”为什么会引起作者的思乡之情。5、哦,原来诗人来到了──(洛阳城),行色匆匆的他看见拂面而来的阵阵──(秋风),让他禁不住地提笔──(写家书),提起笔来才发现要写的──(要写的实在是太多太多了。)又担心因为太匆忙,自己要说的东西──(没有说完)于是,在送信的人就要出发的时候──(又把信拆封了,再看多一遍)6、让我们再读一读,体会作者的思乡之情吧。(过渡)王安石见明月而惆怅,张籍见秋风而感慨,那么,清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?学习《长相思》7、课件出示《长相思》,小组合作学习:同桌之间互相朗读这首词,要求读正确、读流利。诗人那浓厚的化不开的思乡之情,都藏在哪个句子中呢?③作者的思乡之情又是由什么引发出来的呢?8、检查小组合作学习情况:指名读《长相思》诗人那浓厚的化不开的思乡之情,藏在哪个句子?指名答。(风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声)说说你对这句诗的理解。③作者的思乡之情又是由什么引发出来的呢?(风雪交加的声音)9、为什么会有这种声音,此时的作者在哪里?理解(山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。)10、有感情地朗读全词。四、回顾全文,对照诵读五、迁移学法,带读一首1、这节课,老师还要介绍一首思乡的诗歌,让我们一起读读吧!《天净沙.秋思》2、同学们,读完之后,你眼前出现了怎样的画面呢?指名答。3、总结:读诗的人不同,想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去,不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色,但是,诗人们那份浓浓的思乡情,我想无论是谁都能感悟的到!因为诗中的字字句句无不包含着──(对故乡的想念、对家乡的思念……)4、让我们一起再来读一读这首感人的词吧。六、情感升华,课处延伸乡愁,是游子心中难解的结;故乡,是游子心头永恒的家。多年以后,当我们离开家乡,远离故土,我们的心中,会情不自禁地涌起。再次激情诵读《秋思》《长相思》。

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