归有光归有光：字熙甫，号震川，明代昆山人。他自幼苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后连续8次考进士不第。于是迁居嘉定安亭江上，在那里讲学二十余年。他的学生很多，称他为“震川先生”。到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。归有光虽仕途不得意，但他博览群书，是明代杰出的散文家。他的散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”。当时人称他为“今之欧阳修”。清桐城派代表人物之一的姚鼐视之为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。《震川文集》书景明万历二十七年刊本“志”是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。“志”大都用以记录人物事迹，“记”通常用以记“事”或“物”。本文是归有光抒情散文的代表作，名为实为记物记人后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”整体感知，触发语感要求：轻声跟读，注意节奏，在读不准的字音下作标记。正音：垣墙周庭（）婢女（）姊妹（）呱呱而泣（）先妣（）持笏（）断句：顾视无可置者庭中通南北为一余自束发读书轩中吾妻死之年所手植也此吾祖太常公宣德间执此以朝yuánbìzǐgūbǐhù课堂检测一、解释下面加横线的词语：每移案，顾视无可置者。室始洞然凡再变矣比去，以手阖门得不焚，殆有神护者。大母过余曰或凭几学书桌子才总共两次等到离开能够大概看望有时二、下列各组句子中，加横线的词的意义和用法相同的一组是（）A、久之能以足音辨人；作《师说》以贻之B、垣墙周庭，以当南日；且以一璧之故逆强秦之欢，不可。C、又杂植兰桂竹木于庭；故燕王欲结于君D、某所，而母立于兹。必欲烹而翁，则幸分我一杯羮音节助词，补足音节代词；他连词；用来介词；因介词；在介词；和代词；你D三、下列对课文有关内容的分析和概括，不恰当的两项是A、“然予居于此，多可喜，亦多可悲”一句是文章的感情线索，作者“喜”的是项脊轩环境幽雅，“悲”的是家道变故、母亲及妻子的辞世。B、《项脊轩志》中作者对一事一物一人尽皆平实说来，“不事雕饰”，用语极为清新淡雅。C、本文有两条线索，一条是项脊轩的兴废变迁，一条是作者的思想感情变化。D、“庭有枇把树，吾妻死之年所手植也。”这一句话，托物寓情；同时又点到“庭”，与题目“项脊轩志”相照应。言简意丰情深，耐人寻味。E、《项脊轩志》穿插了对祖母、母亲、妻子的回忆，所忆之事皆为家庭琐事，稍微欠缺人情味。A、E选取生活中的小事：祖母：大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“…儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“…他日汝当用之！”亡妻：时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”修葺项脊轩轩中读书（喜）诸父异爨母亲：尝一至；立于滋；儿寒乎？欲食乎？（悲）高考优秀作文一：调皮是男孩的天性，每当我闯了祸，他总是一声不吭，抡起皮带没命地抽。大概是遗传了他的执拗，我也不哭，最终以我夺门而出告终。…………他愣了一下，慢腾腾地拆开了礼物。出乎意料，他没勃然大怒，只重重的叹了口气，说……2004年广东优秀作文《“爱”在心口难开》话题：语言与沟通学生习作之一：父亲每天起早贪黑，我只有在睡觉前偶尔能看到他拖着疲倦的身子回家。我想起以前无意在早餐时帮父亲舀了一碗粥，父亲为这事整整高兴了三天。……第二天，我发现父亲昨晚吃饭的地方有几粒饭粒，而父亲吃饭是绝不会浪费的，大概当时他的心情和我一样激动。廖昌东话题“主动”学生习作之二：外公坐在客厅看电视，我偷偷走到外公后面，在他头上放死壁虎，接着就是外公追着我满屋跑，外公年过古稀，跑不了几步，只能扶着楼梯喘粗气，双眼“愤怒”地瞪着我，但我怎么看都是一个和蔼慈祥的老人。……跟妈妈去打扫老屋时，走进外公的房间，朦胧中，我好像又回到了童年：我坐在外公的床上，听外公讲那个卖水的故事——那是外公最喜欢给我讲的故事。陈晓瑜话题“忏悔”游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。作...
