浅谈语文教学中的读写结合VIP免费

浅谈语文教学中的读写结合读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提升。因此读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤其重要的。一、课标中对阅读和写作的要求及读写结合的重要作用课标中要求初中生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。根据表达的中心，选择恰当的表达方式，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富要表达的内容（摘自《语文课程标准》）。在语文教学中，读写结合训练将读和写紧密地联系起来，既是对阅读的反馈又是写作能力的提升，因此它在初中语文教学中就占有重要的地位。读写结合小作文训练和大作文一样，“麻雀虽小，五脏俱全”也要做到中心明确，内容充实，结构严谨，因其字数的限制就更要达到语言的精练与优美。而写是在读的基础之上，文章要先读懂读透，审题要清，别看只是一百多字的小作文，要做到不跑题、不偏离，得高分也不是件容易的事情。二、读写结合要注意：（一）“读写结合”不再是小学语文教学的专利，它已经成为了推进新课程各学科教学的一种重要的教学策略。综合起来讲，读和写，是学生进行各个学科的重要方式，并且，在各个学科的学习中，读和写都被整合在了一起。其中，“读写结合”的发源地“语文学科”教学中，读和写、读与写的结合，自然是语文学习的一种重要方式了——读书过程中的批批画画、摘记、心得等等，使学生自学能力的重要标志。（二）在新课程的作文教学中，有意识引导学生将读到的材料写进作文当中。（三）“读中学写”，是一种学习过程，起到相辅相成的作用，使学习效率更高。（四）就“写”而言，读书的目的是为了“仿写”。三、小学语文教学中读写结合的主要形式形式一：读完文章后，请你谈谈感悟和联想（以议论为主的小作文）这样的训练我们在每节语文课上都要进行，读完一篇文章要先了解内容，文章写了什么，作者要表达的主旨是什么，领会了中心才会找准感点，写作不偏。具体的指导方法是1.先确定文体，这是一个小议论文，要有论点、论据、论证。2.读懂文章，抓住中心，确立感点。仔细阅读文章，领会文章主旨，或是思乡、是奉献、是坚持、是爱国、是环保、是团结等等，然后确立和文章中心相统一的感点，感点只要一个，切不可模棱两可、含混不清，这便是小作文的论点。3.联想充分，论据具体，语言严密。感悟和联想的写作有两部分，联想的内容是主体，是作文的“猪肚”一定要丰满，古今中外的名人和自己，甚至动植物就是联想的范畴，一般以三个为宜，最好是从不同角度来论证这个你确立的感点。将他们以相似的结构写出来，排比句式就形成了，语言还有力度，内容又充实，真乃一举两得。4.论证做结，结构严谨，深化中心。将三个论据与论点做个巧妙的联结，既深化了中心论点又给小作文做结，画上了一个圆满的句号。至此感悟和联想的小作文就完成了，这就是语文教学上常用的“引、议、联、结”的具体实践。形式二：绘景色（以描写为主的小作文）1.请你描写一种曾经震撼你心灵的植物先审题明确文体，确定表达方式是描写+议论，既要细致的描绘这个植物的样子和能震撼你心灵的细节也要有它的精神，而这种精神就是小作文的中心，在结尾要画龙点睛。2.你游览过祖国大好河山吗？请选出一处加以描写歌颂，也可以写自己家乡的某景观。此类小作文的主要表达方式就是描写，但不是随意描绘，要在描写中突出中心，是浪漫之都，还是江南古韵，是雄壮激昂，还是柔美清秀。为防止中心不突出，可以在文首、文末点明，让阅卷老师一目了然。形式三：写故事或经历。（以记叙为主的小作文）1.续写、扩写。续写，指从原文出发，遵循着原文的思路，对于原文作延伸。扩写，是对原文内容加以扩展补充，使之充实具体。就如同一个人增肥一样，身体骨架没变，扩充的只是脂肪而已。无论是续写还是扩写都不是随意发挥，尤其要注意情节发展合乎逻辑，...