“大树”带来的自信幼儿园课程教学活动及其他的教学活动中既要体现教师的主导作用又要体现幼儿的主体能动性，既要发挥教师的主体作用又要尊重幼儿，调动幼儿的主动性，积极性和创造性。以幼儿的发展为本，关注每个幼儿的潜能与个性发展。在实际的一日活动中其实有很多时候都值得你去认真的思考其背后的教育价值。比如案例:在一次美术学习活动“秋天的大树”中，我经过莹莹旁边时，她马上用手遮住了自己的画，我轻轻的拿开她的手发现，她画的大树挺好的，整体看起来很大，而且颜色涂得很漂亮，但是她就是不敢把她的画露出来，我发现这个问题后就换了一种方式与她交流，我说：“莹莹你好，我是大苹果，我想去你的大树上做客，好吗？”莹莹这才慢慢的松开她的手。后来几次我也发现了这个问题，经过了解发现莹莹比较内向，这是孩子的缺乏自信的表现，在后来的交流分享的时候，我特意在所有小朋友的面前展示了她的画，并且表扬了她，说她画的很漂亮，希望下次还可以画出更漂亮的东西，让小朋友们像她学习。在后来的一次美术活动中，我再一次走近她的时候，她一开始还是有些遮挡的反应，但后来慢慢地就松开了手，竟然当着我的面画起来了。。。分析：每一个孩子都是不一样的个体，我们在集体活动的时候也要关注孩子的个别发展，不能忽视了每个孩子的潜力。在上面的案例中，我们看到莹莹的不自信，如果我们对之视而不见就很容易错失一个挖掘孩子潜在能力的机会。教师在与孩子一起活动时，不仅要注意教师的威严，还要尽可能的去以一种孩子更容易接受的方式去与他们交流沟通。对策：1、作为教师，不管是在集体教学活动还是在平时的游戏活动中，我们都应该擦亮眼睛，去挖掘每个孩子的潜在能力。2、对教育和引导的时机要恰当，要抓住每个可以抓住的机会，说不定一句简单的表扬或鼓励都可以给孩子带来不一样的影响。3、我们不仅要做一个引导者，更要做一个合作者，做孩子的朋友，倾听他们内心的想法，给孩子留一点自我发展的空间。作为新教师的我，我还有很多的不足之处，我一直还在不断地探索和改进中，在以后的工作中，我会努力去对待每一次与他们交流的机会，不断地学习怎样才是最有利于他们接受和发展的！
