浅谈上好机械制图课的几点机电工程学校作者：张劲张璐机械制图是工科中职学校的重要专业基础课，是学生学习机械加工与制造，公差，模具设计，数控等专业基础课，是工程界交流的“共同语言”。学好机械制图课在工科中职学生在今后的学习工作有着重要的意义与作用。然而很多学生对这门课的学习存在着难学，不愿学，学不进，学不懂的问题，因此在教学中应该重点解决好哪些关键因素才能提高学生对课程的适应，有效地培养学生空间认识能力、立体思维能力和识图绘图的技能，如何才能使学生愿意学，学的进，学的懂呢？首先，激发学生的信心与兴趣，营造“以人为本”的课堂气氛。由于《机械制图》课程难学，许多学生在还没有接触课程之前已经有畏难情绪，在学习中一但遇到困难则更容易丧失学习的兴趣和信心。因此，采取有效措施激发学生对课程的兴趣、培养学生树立学好课程的信心对《机械制图》课的成功教学是至关重要的基础性工作。第一，要让学生充分认识课程的意义和价值。要在学生初次接触课程的时候，讲清课程特点、内容、用途，吸引学生的注意力。同时还要说明，任何机械设计和制造人员，如果缺乏绘制和识读机械图样的能力，就无法从事技术工作，以最简单的车工和钳工生产实习为例，如果看不懂图，就无法生产零件。让学生们意识到，学好机械制图对他们今后的学习乃至工作都可能有重要影响，激发他们的学习兴趣。第二，应利用学生的好奇心，激发求知欲望。如在讲第一节制图课时，教师不必急于讲制图理论和制图的投影规律，可事先多准备几张具有明显形状、位置特征组合体的图样，并配以实物。在介绍了图样知识及作用的基础上让学生由图样找实物，或由实物找图样，并讲出理由和根据，教师加以指导和总结，从而使学生产生兴趣和跃跃欲试的求知心理。营造“以人为本的”的课堂气氛就要求教师不能单纯一味的在课堂上讲解，每节课应该穿插着与学生的“互动”，创造生动活泼的课堂气氛，像让学生自己参与讨论“贴齐”与“不贴齐”、“相交”与“相惯”在画法上的区别，让学生到黑板上作三视图自己归纳三视图投影规律，教师在总结完善等方法。另外要营造“以人为本”的课堂气氛还要善于分层次教学，人由于先天性和生长的环境不同，每个人大脑的思维能力和对知识的接受能力就不一样。而机械制图对人的空间想象能力要求较高。经过一段时间的学习，制图成绩势必出现较好、一般、较差的阶梯式现象。这时教师应该告诉学生：这是正常现象，既要正视它，又不能放弃努力。教师若无视学生的个体差异，仍然采用同一速度、同一教学目标、同一教学手段、同一教学评价的“一锅煮”，势必会造成有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”，而有些学生只能“囫囵吞枣”，久而久之，成绩较好的学生因吃不饱而“营养不良”，成绩不理想的学生因吃不了而“消化不良”。使学生对制图学习失去了兴趣，影响了学生的个性发展和能力培养，造成教学质量的下降。因此准确把握学生现状，合理划分层次，是提高机械制图教学效果行之有效的方法。其次，是培养学生的发散思维，提高空间想象能力。机械制图课很重要的一点就是锻炼学生的“视图”，“看图”能力，而要具备这种能力就必须培养和提高学生的空间想象能力和发散思维能力。因此教师在教学过程中应该多采用直观教学方式，所谓直观教学，主要包括实物教学和多媒体教学等方法，把学生不容易理解的抽象理论和复杂空间视图，变成形象、具体、易掌握的内容，使学生看得见、摸得着、记得牢，是培养学生空间想象能力和立体感受能力的有效方法。在教学过程中教师应该多准备一些简单的基本几何体的事物，例如学习基本体的时候我们可以拿些长方体，三棱柱，圆柱体，圆锥体等基本形体，让学生通过对图形的认识，熟悉这些视图所对应的空间形体，实现从平面到空间的思维转换，也可以帮助学生学会将复杂视图分解成简单图形，便于提高空间想象能力。例如，在讲授剖面图（断面图）这一节内容时，针对学生经常容易将剖面图与剖视图混淆起来这一情况，利用模型在断开部位画上剖面线，剖面图与剖视图的区别就一目了然，降低了学生在学习时的难度。发散性思维是培养学生空间想象能力的基础，...
