关于“随笔”的思考（朝阳小学----李燕）VIP免费

关于“随笔”的思考————朝阳小学李燕著名作家张抗抗曾经谈到小学生写作文：“总是担心孩子讲大人的话，按照大人的喜好和要求去说话……（应）用他们自己的语言写作，本色、自然的（而不是故作天真或故作老练）表达出自己在生活中真实的感受。无论如何，真实是最宝贵的。”笔者也在思考，作为孩子的写作启蒙者——我们小学语文教师怎样保护好孩子的童心，让他们敢说真话，说好真话，并且在讲真话中享受写作的乐趣，是我们最值得思考和去做的事。“生本教育”理论的创始人郭思乐教授更是提倡作文乃是人的内心活动的一种表述。但长期以来，作文就被认为是外加之物，人们总是把作文当作学问来教。事实上，每个人都可以从自己最需要表达的，又最能表达的地方开始，形成自己的（书面或口头）语言表述的内核，并从这一内核出发，发展自己语言的方式。它本身就是具有活力的，具有效率的和具有享受性。一旦感受到了它，学生的学习就完全改观，就会形成积极的、自由的、甚至渴望的作文心态。本文意在通过“随笔”引发的思考，引起更多的同仁来探究如何努力使孩子们的作文都变得通透晶亮，让人们都能看到童心在轻盈地飞翔。精彩回放翻看孩子们的一篇篇随笔，我总会被扑面而来的儿童气息所感染，“随笔”成了孩子们童心飞扬的舞台。在这里，没有矫揉造作，没有无病呻吟，只有孩子们内心展示出来的各具个性的最真、最实、最可贵的东西。让我们走进这个五彩斑斓的世界中去吧！“……今天老师居然是这样一副打扮，还自以为自己非常的帅气，在我们看来，嘻嘻，太奇怪了。”“我拉着妈妈，四处乱跑。突然，我停了下来，目不转睛地盯着一幅精美的画，只见画上有三个手持利刃的大汉，正在森林里行进。我低头看着解说，大声念道：“有三个猪人在森林里。”妈妈立刻捂住我的嘴巴，对我说：“人家写的是猎人，不是猪人，你怎么认一半的字啊？”“来到餐厅，我学着大侠的样子把脚往凳子上一扔，头发一扬，手使劲往桌子上一拍，‘哎哟！’没想却一脚踩滑摔了一个标准的360度的跤”“今天早上，我打开窗户，明明看见有太阳，可是西边的天上居然还挂着月亮，真奇怪！不会是月亮婆婆还没下班吧？”……自从开始写随笔，孩子们的写作水平有了很大的提高，以前一些对写作十分畏惧的孩子如今也喜欢上了习作，尤其是写随笔。他们在没有任何羁绊的练笔中尽情地抒发情感，挥洒个性，并在老师真诚的鼓励中找回了自信。表象分析正如前文中所举的例子表现的那样，与课堂作文、考试命题作文相比，“随笔”更具活力。这种活力是怎么产生的？我想，这与教师在批改与评价中的引导是分不开的。1、拓展学生习作视野。练笔之初，我就向学生说明：什么都可以写。但是一周下来，学生就开始抱怨老师，真的没什么可写的，全都写完了。我想：真的没有什么可写吗？也许吧，他们的生活比较单调，课复一课，日复一日，就连双休日也被各种兴趣班剥夺了。但也不完全是呀，校园里的黄桷树长得那么茂盛，没有人写；昨天有两位同学吵架了，没有人写……不是真的没什么可写，而是没去仔细观察周围的人、景、物、事。那就指导学生去观察吧！于是做操时，有人注意到鸽群飞过蓝天；下雨时有人观察了乌云的翻腾变化；有人觉得今天上课时，老师好象特别开心；有人看到放学时，门口几个老奶奶好像在争执什么……“随笔”的内容马上有了新意。过了一段时间，学生又开始抱怨：“今天实在没发生什么新鲜事呀！”“真的没有吗？”我又引导学生去观察那些平常的事物，他们有没有发生什么变化呢？“没有啊——哦，好象有。”于是随笔里又出现了诸如此类的事物：上完体育课，大家回到教室猛喝水，那场面就像一个在沙漠里迷路的人看到了绿洲；某同学下课讲笑话，笑得大家前伏后仰…….常中有变的题材给随笔带来新的生命力。写着写着，有的同学就不满足于只做“生活的摄像员”，而要说一说自己的感受了。“晚上回家的小路是多么恐怖！”“某同学的个性真是古怪。”“如果我长了翅膀该多好。”……能写出自己独特的看法，真有个性，马上表扬。渐渐的学生的随笔里又开始“流行”议论与抒情了。随着练笔时间的不断积累，学生也逐渐“开窍”了：什么都可以写...