1目录课题………………………………2第一课时……………………………2教学目标…………………………2教学重难点…………………………2教学准备…………………………2教学过程…………………………2一、质疑课题，确立目标…………………2二、初读课文，了解大意…………………3三、细读课文，体会情感…………………3第二课时……………………5一、品味语言，诉说感动…………………5二、深入体会，拓展延伸…………………52教学反思……………………………………6跨越海峡的生命桥第一课时教学目标1.掌握本课的生字，了解白血病，骨髓移植、骨髓库等背景知识。掌握课文内容，复述故事情节。2.理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3.正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中初步体会文中人物的高尚品质。教学重难点1.掌握课文内容，初步体会李博士和台湾青年的奉献精神。2.有关台湾、白血病、骨髓移植、骨髓库、台湾花莲慈济医院等知识学生可能会比较陌生，是教学的难点。教学准备教师收集有关台湾、白血病、骨髓移植、骨髓库、台湾花莲慈济医院等方面的资料。学生了解白血病、骨髓移植等方面的知识，为理解课文有关内容做好准备。教学过程一、质疑课题，确立目标。1.板书课题，导入：上节课我们从«搭石»中感受到了人与人之间的关爱之情，今天我们将学习另一篇关于“给予”的课文。他的名字叫——2.激情朗读：看来大家对这句话的体会不一，轻重缓急读的不一样，因而听来没有感情。谁愿意单独为我们读读这句话？3.提问：你从题目中看到了什么？4.提问：你还想从题目中了解什么？5.提问：出了解决上述问题，我们还要学会什么？引导学生自定学习目标，如：“掌握新字词”、“有感情的朗读课文”、“体会思想感情”等。二、初读课文，了解大意。1.让学生带着问题和目标自读课文。2.指名复述课文。3.启发思考：读了课文以后，你现在对课文题目理解与先前有何不同？4.让学生针对字词提出疑难，引导其讨论解决。5.介绍关于白血病和骨髓捐献的情况。三、细读课文，体会情感。1.鼓励朗读，谁来读课文第一段，并说说自己从中感受到了什3么？2.鼓励朗读：早晨的阳光洒满了城市，空中弥漫着桂花的香气。在杭州的一家医院里又是怎样的一副情景？3.组织讨论，怎样理解小钱的“生命就像即将凋零的含苞的花朵”？让学生结合有关“白血病”和“骨髓移植”的知识，由“凋零”和“含苞”来理解这句话的意思，引导学生认识到骨髓移植的紧迫性和必要性。4.范读：然而……终于在台湾找到了一个这样的人。提问：谁能告诉老师“辗转”是什么意思？在学生说出自己理解的同时，教师可以“小钱的家人和医务人员可能会到哪里找”来启发想象，让学生由“辗转”中感受寻找骨髓的不易。5.指名小组读第3段。6.提问：“在同一时刻”是指什么时候？7.启发思考：当小钱躺在病床上等待着骨髓移植手术的时候，在海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，“骨髓移植专家李博士正步履匆匆的走进手术室”，怎样理解这儿的“步履匆匆”？8.提问：此时的台湾发生了什么事？介绍“余震”，告诉学生台湾发生了7.3级的地震会带来什么样的破坏。9.范读第4段，提问：发生地震后献骨髓的青年并不急于去了解家人的情况，是他对家人不关心吗？引导学生联系上下文体会青年的心情，感受青年的伟大。10.提问：抽取骨髓的过程是怎样的？11.提问：你知道骨髓抽取的顺序吗？从哪里可以看出来？12.提问：怎样理解“突如其来”？从中你体会到了什么？13.组织学习第6段，引导学生从“十几个小时”、“连夜”体会李博士和其他医护人员为了挽救小钱的生命而不辞辛劳、无私奉献的精神。14.让学生朗读最后一段。15.指导再次读题。16.鼓励谈话：在你的心中，这是一座怎样的桥？第二课时一、品味语言，诉说感动。1.让学生在读课文，在文中划出让自己感到心酸、看到希望、有所触动的句子，小组交流。2.指导学生对所划语句进行全班交流，尽量让学生将每句话都提出来加以分析，之后可引导学生有感情地朗读语句，以加深体会。3.出示语句“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来”和“此时此刻……那位青年也静静地躺在病床上”，两者的情况有何不...
