加减混合教学设计VIP免费

加减混合教学设计教学目标：1．知识与技能：理解加减混合所表示的意义，掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。2．过程与方法：同学经历从实际情境中笼统出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。在学习活动中，经历观察、比较、笼统和概括等思维过程，发展思维能力。3．情感态度与价值观：在学习活动中，激发同学的学习兴趣，使同学体会到生活中处处有数学。并培养同学应用所学知识解决实际问题的能力，体会加减混合计算与生活的密切联系。教学重难点：1．教学重点：协助同学理解加减混合式题的意义和计算顺序，正确计算。2．教学难点：理解加减混合式题的意义和计算顺序。教学准备：教学图片、算式卡片、圆片教学过程：一、复习口算5-2-1=8-5-3=9+0+1=4+3+2=5+4+1=6-5-1=师出示卡片，指名回答提问：5―2―1和4+3+2你是怎么算的？生：都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也就是从左往右依次计算。[设计意图：通过连加、连减的复习，巩固它们的计算过程，为下面学习新知识打下基础。]二、创设情境，导入新课过渡语：同学们对已学的连加、连减知识掌握得真不错，老师想再增加难度考考大家。下面老师给大家讲个故事，你们要认真听，协助老师解决里面的问题：小猴妈妈给小猴摘了4个桃子，小猴爸爸又给小猴摘了5个桃子，小猴吃了2个桃子，请大家帮帮小猴数数还剩多少个桃子没有吃？（生考虑后回答：还剩7个）师：同学们说得真好，为了奖励大家老师给你们带来了一些好看的图片，请大家看看。（师出示主题图）[设计意图：采用讲故事导入，让同学从故事里初步感知数学的存在。]三、探究新知1、学习例1111⑴在黑板上逐步出示挂图，说明的意思（从左往右看）让同学认真观看图画。师：看完图画，你知道了什么？根据同学的回答，出示图的内容：湖里有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只。让同学跟读题目，后提问：“看了上面的内容，你想问什么？”生：现在有多少只？师出示内容，再让同学齐读。师：能不能根据上面的内容，列一道算式？生汇报：4+3-2师：请说说4、3、2各表示什么意思？生：……⑵学习4+3-2的计算顺序4+3－2=5引导同学观看湖里天鹅只数先后出现的顺序来计算，得出：先把前两个数相加，得7，再把得数7减去2。[设计意图：通过同学的表述图意，既培养了同学的语言表达能力又加强了同学对加减混合算式的含义的理解。在新知识的建够过程中，通过说一说、想一想、议一议、比一比的方法，让同学真正明白意思弄懂算法，做到知识间的迁移。反复让同学说出你看到了什么，能不能用一句话说出来，让同学真正弄懂加减混合的含义；结合已有知识经验让同学想、议该怎么算，在同学懂得算法的基础之上进行新旧知识的对比，有效的教会同学进行知识的整合，学会举一反三的学习方法。]2、学习例2出示挂图①放手让同学自身看图，说图意，再列算式。②师根据同学回答，出示内容：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只，现在一共有多少只？③列算式4-2+3说说4、3、2各表示什么意思？④学习4-2+3的计算顺序[设计意图：在学懂例1的基础上，放手让同学自身去学习例2,培养了同学自身独立考虑完成练习的能力，充沛发挥了同学的主动性、发明性。让同学真正参与到知识的形成过程中。]3、比较归纳总结算法师：同学们观察这两道算式与前两节课我们学习的连加、连减有什么不同？先和你的同桌说一说吧。生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书课题：加减混合）师：请小朋友再仔细的想一想，加减混合和连加连减在计算方法上有什么相同之处呢？（引导同学发现计算顺序都是从左到右的规律，从而记住算法）[设计意图：通过同学操作和语言表述，使同学自身加深表象，感悟加减混合运算的方法。]四、巩固练习1、完成第75页“做一做”的练习。（同桌合作交流）（1）引导同学摆圆片，先在桌面上摆7个圆片，再拿去3个，然后又增加4个。（2）让同学根据摆圆片的过程把算式7－□＋□＝□填写完整，并在最后的方框里填上得数...