教师如何提高课堂的效率VIP免费

教师如何提高课堂的效率关注课堂有效性，提高课堂效率，既是教育教学的实际需要，也是新课程改革的核心理念之一。但是，目前我们的教学，反而很少关注这方面的研究与实践。这样，既耽误了学生学习的最佳时效，也浪费了宝贵的课堂教学时间。那么，如何提高课堂的有效性呢？一、选择最佳教学策略课堂存在的无效教学问题，很大原因首先在于教师对课堂教学策略选择的问题，教师搞一言堂、满堂灌的现象由来已久。据陆怡如《积极学习》所述，一项大规模的教育心理学研究发现，不同的教学方式产生的教学效率是大不相同的，学生对所教内容记住的平均率为：教学方式记住率学生阅读10%学生教别人95%教师讲授5%教师演示30%学生实践70%视听并用20%学生讨论50%而现实中我们的教师采用的教学方式的比率却差不多与之相反：教学方式采用率教师演示65%视听并用70%学生阅读80%学生讨论45%学生实践20%学生教别人5%教师讲授95%事实证明，教师们现在使用得最多的教学方法竟然是效率最低的方法，这不得不引人深思。当然，课堂教学策略的选择不能一概而论，而要结合教材与学生的实际，但视听并用、学生讨论、教师演示、实践等有效手段是不是可以优先考虑，有条件的可以充分利用条件，没有条件的可以努力创造条件，让教师事半功倍。二、改进课堂提问艺术有的课堂提问，抛出的问题像一捆集束手榴弹，学生连问题问些什么都记不住、理解不了，更遑论解决问题，于是浪费了宝贵的课堂教学时间。有的教师课堂提问太简单，学生可以异口同声地回答，这样的问题还是少提为妙，既然无需思考，对学生也没有多大的帮助。有的提问，新课刚开始后未作任何铺垫预热就直奔主题，有的问题则超出了学生的理解能力，导致无人能答，教师只好自问自答，自说自话，不但浪费了教学时间，还挫伤了学生的自信心。有的教师刚抛出一个问题，马上让学生回答，中间只隔了一二秒钟，学生无暇思考就被点名回答，可见一点互动的诚意都没有，效果之差，可想而知。三、要重视对课堂教学时间的管理一堂课40-45分钟，宜分为三大段来分配。课堂的导入、学生求知欲的激发、教学氛围的营造、引导学生对新学知识的大致了解，这一阶段时间大约10分钟左右为佳。对文本的深入挖掘、由生到熟为第二阶段，在这阶段中，可以设计各种符合教学内容与学生特点的教学环节，充分调动学生积极性，让学生掌握新知识，获得新体验，，估计用时20-25分钟左右为佳。第三阶段为提高、回味阶段，估计用时10——15分钟为佳。当然，每堂课根据类型不同，教学内容以及学生特点不同，时间的分配也不尽相同。但是，教师在执教之前必须对45分钟时间的安排成竹在胸，对时间的管理，就是对课堂高效的直接把握。四、提高备课的效率提高备课的实用性。备课是有效教学重要一环，但因为长期以来，学校对教师有教学常规检查，而这种检查，长年累月，陈陈相因，就演变为一种程序，有的特别看重教师备课的卷面工整、备课的篇幅等所谓可以量化的指标。在这种误导之下，教师就为检查而备课，为备课而备课，到最后，也不知为什么而备课。辛苦书写的教案成了摆设，导致备课、教学两张皮，浪费时间。而有效乃至高效的备课，重在实质，重在对文本本身的深入解读与课堂可操作性的研究要充分预想到整堂课的走向、宽度与深度，备课，无非是把这种设计记录下来，以便上课时作为“图纸”来实施教学而已。作为一名教师，课堂应该是他的立足点，讲台是不是站得住，站住了能不能立起来，很关键的一点，要看他的教学是否有效、是否高效。新课改的实施，必然要求减负增效，于是对教师提出了基本的也是必然的课堂有效性要求。在这样的要求面前，我们每一位一线教师都要有应对的决心和行之有效的策略。是为献计，也是对我自己的要求