小学英语分层作业的有效探索《英语课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了英语课程任务的首位，进一步明确了小学英语课程改革的方向。贯彻新课程标准课堂是主阵地，作业就是分战场。我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。每个学生受其智力水平，思想能力，学习习惯，生活环境的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的。因此在进行作业设计时，教师一定要坚持差异理论，对不同层次，不同水平的学生要布置分层次的作业，给每类孩子都提供积极学习的机会，这样才能有效激发学生的求知欲和好奇心，让他们各尽其思，各展其能，提高作业的质量。分层作业，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强不同类别学生的作业指导。分层作业在教学目标上致力于促进全班学生都能得到最大限度的发展；在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学形式；在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。分层作业充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的特点，对于激发学生兴趣、促使学生主动获取知识、大幅度提高学习成绩，是非常有效的。一、布置分层作业应遵循“两种三层”的原则何谓“两种”，即笔头作业和口头作业。“三层”则是指设计练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题（如抄写和选择题）；第二层次为简单综合题（如简答题和短文阅读），以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题（如composition和project），第二、三层次的题目为选做题。二、针对不同年级段的学生布置不同形式的家庭作业1、“查阅式”家庭作业三年级学生刚接触英语，有着极强的求知欲和好奇心，而查阅相关资料就是一种提高学习兴趣和满足表现欲的方法，此时教师可以通过家庭作业来培养学生自主学习和探究的能力。例如在教学Culture部分时，我让学生上网查阅自己想了解的国家的国旗，并写出这些国家的英文名称以及这些国家的代表性事物，如China,panda；America,eagle等。当四、五年级学生学习完节日之后，我又让他们查阅一些国外比较典型的节日的来由和庆祝方式，进一步了解西方国家的风俗文化，然后在课堂上把自身的理解进行展示，看哪一位学生能运用自己的语言最简单准确地表述出来。让英语学习置身于文化交流的环境中，显得生动活泼，并且还能培养学生积极思考和表达的能力，帮助他们掌握良好的学习方式，为自身学习打下坚实的基础。2、“调查式”家庭作业由于小学英语PEP教材的特点多是以中心话题为单元来呈现新知的，所以调查式作业适合各年级段的学生。如学习颜色、食物、水果、季节、职业等主题时，可以让学生以小记者的身份采访亲朋好友和老师们。在采访的过程中，让学生再一次地复习重点词汇和主要句型，加深对单词的记忆和相应句型的理解，同时加强了家庭作业的趣味性，培养了学生学习英语的积极性，让学生乐于问，勤于写，有效地巩固了新知。3、“创作式”家庭作业创作式作业的实质是利用关键词替换进行改编。这项作业主要针对高年级学生，要求学生在已有的英语知识的基础上进行二度创作与改编。这项作业有一定的难度，但能发挥学生的想象力，培养他们对故事的理解力与创造力。也可以让学生根据已学过的知识点去编写一些小对话，并试着表演下来。例如，我在教五年级学生学习运用英语打电话后，让学生回家利用课文中的中心句和好友打电话在电话中相约好时间地点一同玩耍学习。同时，让学生在作业本上把电话中的内容进行大致记录，让学生通过记录过程复习已学过的单词和句型；另在学习完正在进行时时态后，又让学生在家观看AnimalWorld栏目，把所看到的动物正在进行的动作进行描述，然后记录在作业本上。让他们在创作中体会英语的无穷魅力增强学好英语的自信心。三、针对不同程度的学生布置不同层次的家庭作业学生的身心发展有着共同的特点，但其学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力等方面存在着差异，这些差异反映在...
