《空气的热胀冷缩》教学设计（教科版五年级下册第二单元第四课）教学背景分析：《空气的热胀冷缩》是教科版科学五年级下册第二单元第四课的内容。本课是研究了液体的热胀冷缩后继续关注空气的热胀冷缩性质。由于空气肉眼看不到，所以研究气体的热胀冷缩就有一定难度。不过学生有了前面观察液体体积变化的经验，学生学习本课时可以从中受到启发进行迁移，因此本课的重点是让学生利用材料，设计实验，观察空气体积在受热、受冷时所发生的变化，从而得出结论。教学设计思路：本课首先以游戏导入，提出问题。目的是引发学生兴趣，同时渗透研究气体热胀冷缩的实验方法。其次教师出示实验材料，让学生设计实验。教师出示的材料有多种，学生可以从中选取需要的材料进行设计。这样给学生的设计空间。不同组可能有不同的方法。最后，利用所学知识，解释生活中的现象。教学目标：科学概念：通过对气体在受热受冷时体积变化的观察，认识气体的热胀冷缩现象。过程与方法：经历对气体的热胀冷缩的探究过程,通过实验设计、动手操作、观察和分析实验现象等活动，发展科学思维，提高科学实验能力。情感、态度、价值观：培养交流合作意识和严谨的科学态度，保持研究物质热胀冷缩的兴趣。教学重点：用对比方法观察空气的热胀冷缩现象教学难点：观察空气体积变化的实验设计。教学准备：教师准备：烧瓶、红水、带玻璃弯管的胶塞、热水、烧杯、水槽分组实验材料：烧瓶、气球、烧杯2个、热水、冷水、瘪乒乓球2个、软包装饮料盒、可以弯折的吸管、橡皮泥。板书设计：空气的热胀冷缩设计：用什么容器收集空气如何将空气密封如何看到空气体积的变化结论：空气有热胀冷缩的性质教学过程：一、情景导入1.谈话：出示实验装置：将弯折的玻璃管穿过胶塞，在玻璃管中注入一点红色水并保持红色水停留在玻璃管中。然后将胶塞盖紧烧瓶。请大家看这个装置，里面有一小段红色水。你能想办法在不打开瓶盖的情况下让里面的红色水动起来吗?2.学生尝试解决。（如果学生想不出办法，教师可以演示）用双手捂住烧瓶，手的温度使烧瓶里的空气受热，体积膨胀，将红色水向外推动。3.提出问题：为什么红色水会动啊？4.学生交流汇报，教师引导学生说出可能是瓶中的空气受热体积胀大，推动了红色水。揭示课题：空气也有热胀冷缩性质吗，今天我们就来研究一下。二、探究空气的热胀冷缩性质1.谈话：空气是看不见、摸不着的，怎样设计一个装置能让我们看清楚空气体积的变化呢？选择桌上材料你能设计一个实验方案吗？设计时请你思考：（1）如果用烧瓶来收集空气，需要把收集到的空气密封吗？为什么？用什么材料密封会更好呢？（2）如何让收集到的空气受热呢？（3）怎样就知道空气体积发生变化了呢？请同学们先在小组里讨论；2.小组讨论共同设计方案哪个小组愿意与大家分享一下你们的设计方案。学生汇报。3.学生实验提出实验要求：（1）组装装置时看是否密封，仔细观察气球的变化。（2）注意安全，小心热水，尽量不要把水洒在桌面。（3）小组要分工合作。组装你们的装置,动手实验吧。4.解释气体热胀冷缩现象（1）提问：谁能说说实验中发生的现象吗？为什么气球胀大了？是里面的气体增加了吗？（瓶子里的气体受热体积膨胀了，我们科学上把这种现象叫热胀）谈话：气体进不去，气球体积膨胀了，说明烧瓶密封了吗？（2）既然密封了，有的小组的气球怎么瘪了？是什么原因呢？（瓶子里面的气体遇冷体积缩小了，我们科学上把这种现象叫冷缩）5.小结：我们把气体这种受热膨胀，受冷收缩的的现象叫热胀冷缩。三、拓展与应用1.夏天给自行车的车胎打气要注意什么？2.装热水后热水瓶盖经常会怎样呢？而且还发现没装满热水的比装满热水的更容易蹦出来，是什么原因呢？
