浅谈尝试在小学高年段语文教学中开展循环周记活动VIP免费

浅谈尝试在小学高年段语文教学中开展“循环周记”活动南宁市玉洞小学陈泓洁所谓的循环周记，就是五个同学一组，共同使用一个周记本，一周内轮流每人写一篇日记。那为什么要开展这个活动呢？这取决于对新课标语文的创新性理解。总的来说，循环周记就是一种培养学生语文素养的方式，更细化来说，即是对学生是习作能力的培养。那么，选择讨论在高年段讨论此项活动的目的，更大一个原因取决于该年段的学生学习程度。写作教学，一直是语文教学中的重要方面，学生的写作能力也是语文综合能力的集中体现。小学高年段学生写作能力初见雏形。但，如今发现，高年段学生大部分对写作存在畏怯和厌倦的心理。由于处于小学到初中关键的过渡阶段，他们的思维也开始有了变化，看书的种类渐渐趋向于一些“市场文学”。天马行空，异想天开，是他们解放天性的特征。然而这些思想不时和我们的应试化语文教学存在悖驳。实施循环周记活动的目的，不仅是为了培养学生一种作文的能力，而且是让学生在活动中尝试交流与合作、在愉悦的写作体验中抒发情感、在不拘于形式的写作题材上锻炼自己思维，并思考探索的目的。一、谈谈关于“循环周记”的研究现状循环周记的活动构想源自于小组合作作文，“小组周记”教学模式的出现时对现行小学语文教学的继承和创新。这既是一种教学思想，又是一种教学目标，更是一种教学方式。近年来，虽说新课程的东风吹遍了大江南北，《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”理念。小组合作作为一种新的教学形式的和教学方法，已经被广泛地应用到各科教学之中。在作文教学这方面，管建刚老师出版的《我的作文教学革命》开启了作文教学的新思路，与之理论相一致的“小组合作式作文模式也在实践摸索中有所成绩，如苏州平江实验学校、昆山玉峰实验学校和江阴市环南路小学在“日记教育”实验研究中取得丰硕成果。学校把目光锁定于“日记教育”，并以此为突破口和切入点，培养精神生活丰富，人格健全，具有良好素养的创造型人才；苏州市平直中心小学进行了“循环日记”的实践研究，通过实践，努力使教师做到每日与学生心灵沟通；通过实践，努力让学生从小热爱生活，学会观察、体验生活，养成自我教育的习惯；浙江省教科院开展的“心理日记课题研究”，创设良好的育人环境，为学生健康发展创设了一个理解、激励、民主、温馨的氛围，同时也增进了师生间的感情和友谊。就目前而言，“小组循环周记”的教学模式的运用只有出现个别地区和教师在进行研究此课题探索，因此，开展“循环周记”活动收效还是令人期待的。二、“循环周记”活动初步实施办法首先，成立循环周记小组。尊重大部分同学的想法，先由同学们自由组合，五人为一组。再由组员推选组长，实行组长负责制。其次，组长监督组员按时完成周记，确保每个组员完成每周一篇的写作任务。然后，不定时开展讨论会，组长根据本组成员写作情况，进行交流，评选出进步之星1推选优秀周记。教师根据学生完成情况，有针对性的辅导。最后，每周一，各组组长上交本组作品，教师批阅。在课余时间，选择完成较认真的，有进步的，质量较好的文章，在班级里表扬鼓励。另外，鼓励办法根据班级实际情况而定。三、在“循环周记”活动实施过程中的发现我们知道周记是开放的、自由的、丰富的，不同于课内习作指导。但是通过交流走访发现，在小学高年段周记现状不容乐观。教师在指导的过程中，教师只在周记后批注“阅”字，或者象征性的圈出几个错别字，对于感兴趣的话题，也只是零星评语。高年段学生懵懂的“隐私”悄然发芽，在周记中不一定会写出个人的真情实感。出现此类原因，也许是师生对于周记的认识还不够深，教师处理周记的方法也过于简单和粗糙了。消极化的写作是该以另一种创新模式取代了。“循环周记”活动优化了传统的周记固有模式，也给我们带来了新的体会。首先，循环周记活动的开展提高了学生的习作兴趣。小组里五个人在一周内轮流习作，这种开放性的模式对于学生而言是一种新的体验，可以充分发挥自己的主观能动性，提高自主习作的意识，对于大多数同学而言，他们更容易能够品尝到成功的喜悦，这种喜悦可以延伸到生活，平时...