关于小学高年级英语故事法教学的探讨与研究VIP专享VIP免费

关于小学高年级英语故事法教学的探讨与研究摘要：小学高年级学生的学习需求已经从单纯的模仿性学习转为创造性学习,从词、句的学习转到段、章、篇的学习,从简单的跟读转为有较高能力的阅读,他们渴望用英语做更多的事情。因此努力探索出一种适合小学高年级的英语教学模式是非常有必要的。近些年来，通过英语小故事对小学生进行英语教学的方法已被广泛接纳和采用，并且取得了非常卓越的成效。在英语课堂教学中,故事教学能够满足高年级学生的学习需求，因为小学高段的学生，英语学习已经有了一定的基础，利用故事教学法在小学高段的学生中进行教学，不仅能激发学生学习英语的兴趣，同时还能让学生在一定的语言环境中学习英语语言，有助于学生更好地理解英语的实用价值，也便于更好的帮助他们培养英语的语感。本文探讨了小学高年级阶段英语故事教学的价值，以及从如何发挥好故事教学入手，设计与故事教学相合理的步骤和内容，从而更好的服务于小学英语教学。关键词：小学英语教学；小学高段；故事教学随着学生学习年段的逐步提高，英语学习材料已经从简单的情景对话发展到以故事为主的比较复杂的语篇。而小学生学好英语的关键首先是对英语产生兴趣我们都知道语言学习本身是较为枯燥单调的。一味地教师讲、学生听,会使学生的学习兴趣荡然无存。因而在英语教学过程中教师可以运用一些生动幽默、通俗易懂的故事激发学生的学习兴趣。故事在孩子的生活和学习世界里扮演着一种非常重要的角色。生动、有趣的故事很容易将小学生带人英语语言的氛围之中；同时，故事中善与恶、美与丑等思想内容的强烈对比也能激发小学生的情感。孩子在听故事的愉快心境下,能够轻松、快乐地投入英语语言的学习。如果教师能投其所好,孩子对于故事的心理需求就能够得到满足,同时故事还能够激起他们学习英语语言知识的浓厚兴趣和求知欲望。第一章、故事教学法的起因。小学阶段学生学习的意志力不强，做事不持久，缺乏稳定性，再加上英语语言的学习不同于母语，中国的学生学习英语没有一定的语言环境，英语学习就不会轻松和高效，而小学阶段的学习主要还是依赖课堂和教师，如果教师处理不当小学生的兴趣就会大大减弱，那么如何在课堂上吸引学生的注意力并充分地利用课堂40分钟的时间，有效的培养学生兴趣呢？心理学研究表明，爱听故事、爱讲故事是儿童的天性。国内外教学实践证明,利用故事的形式对小学生进行外语教学是一种富有成效的方法。英国的安德鲁·华特（1995）在匈牙利利用故事教授英语获得大的成功,故事对儿童有一种普遍引力。（storiesareparticularlyimportantinthelivesofourchildren,storieshelpchildrentounderstandtheirworldandtoshareitwithothers.）；Scott(1985)说在教室里讲故事能促进形成轻松且融洽的气氛。故事教学法把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，学生能尽情的享受故事情节的乐趣，集中他们的注意力和记忆力，是引导他们学习和使用语言的理想工具。第二章、故事教学法的意义。故事教学在小学阶段的英语教学中存在着不可忽视的意义和价值。2.1、激发了学习的兴趣。爱因斯旦曾言：“兴趣是最好的老师。”小学生生性好动，好奇心强，对新鲜事物有浓厚的兴趣。而且在学生的心里中他们都认为英语就是外国人说的话,有一定的神秘性，再加上小学生乐于表现，他们会渴望学好英语，并且能够运用自己所学习的语言。而故事就具备了这样的特征，故事包含了生动的人物形象和生动的故事情节，有一定的语言情境性，故事情节与生活息息相关，学生学到的有关内容能运用到日常的交流中，这就激发了学生学习的动机，让学生觉得学习到的英语是非常有用的，他们就会更加关注和喜爱学习英语，而当他们在表现自己后得到适当的鼓励和肯定，就更加能激发他们学好英语的兴趣。2.2、减轻了学习的负担。对小学生来说，如果脱离语境，即使是学习一句话或一个单词也很难理解单词和句子的意义。即便记住了词或句子的意思，他们也不知道这些词和句子该在什么情况下使用。所以他们就会产生那种情绪，觉得学英语一点意思也没有。而故事教学就极好地解决了这类问题，故事...