以龟兔赛跑为情境主题，复习物体的运动徐晓燕我们常常抱怨：上公开课难，用复习课作为公开课更是难上加难。复习课最难上这的确是一个不争的事实。复习课不像新课那样有“现场感”弄不好就是一节报“流水帐”般的课。最重要的是到目前为止复习课还不像新课一样有一个让大多数人基本公认的课堂教学模式。那么复习课到底应该如何上呢？我校陈老师的课给我们作了很好的诠释。他以“龟兔赛跑”为情境线索，巧妙设计了一系列问题，很好地复习了相应的知识点，让我们看到复习课并非“重复昨天的故事”。以下是这一节课的几个片段：片段一：如图所示中森林动物“运动会”中龟兔赛跑的情境。比赛开始后，兔子一路领先。观众是通过比较，认为跑在前面的兔子运动得快的；由于兔子麻痹轻敌，中途睡了一觉，结果乌龟先到达终点。故裁判是通过比较，判定先到达终点的乌龟运动得快的。物理学中用方法表示物体运动快慢的。片段二：如图所示，甲同学用刻度尺量出了乌龟比赛中的一小段距离，并按2000：1的比例画在纸上，则乌龟实际跑的路程是km，乙同学用秒表测出了乌龟跑这段距离所用的时间为s。并算出乌龟跑这段路程的速度。片段三：兔子睡觉之前沿弯弯曲曲的山路跑了170m，用了34s，中途睡觉用了1h45min，后来又以6m/s的速度跑完了剩下的150m，求兔子全程的平均速度。片段四：假设乌龟和兔子都是向东跑的，以为参照物，乌龟是向东运动的，以兔子为参照物，乌龟则是向运动的，由于所选参照物的不同，乌龟的运动情况也不同，这就是运动的。片段五：请你帮兔子反思：用路程—时间图像表示出：龟兔赛跑的故事。反思这一节课，主要有这样几个突出的亮点：1、新情境引课，激发学生的学习积极性。本课复习中教师利用“龟兔赛跑”这一故事，层层递进地设计了一系列问题，不仅复习了基本知识，特色是将旧知识融入新情境，这样才能为复习课注入新的活力。这样做，很好地调动了学生的学习积极性，取得了较好的复习效果。2、以题带概念，注重学生的应用能力。陈老师通过选择较典型的例题，结合物理学研究的基本方法，总结思路方法，培养了学生的解题能力。另外很好地将知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三维目标落实于教学的各个环节中。
