MS-EEPOMS-EEPO有效教育有效教育————评价方式评价方式回龙中学校马泽平2014年8月课改是不可逆转的国家意志。课改是不可逆转的国家意志。谁把西方最擅长的个性、创造性，与东方尤其是谁把西方最擅长的个性、创造性，与东方尤其是与中国最擅长的知识性有效结合起来，并为之大与中国最擅长的知识性有效结合起来，并为之大众化，谁的教学水平就走入世界前列。众化，谁的教学水平就走入世界前列。自己打球自己吹哨。MS—EEPOMS—EEPO有效教育理论学习最有感有效教育理论学习最有感慨的三句话慨的三句话EEPO课堂教学评价方式经典性评价项目性评价学科性评价单要素评价过程性评价流程性评价经典性评经典性评价价知识性知识性个性个性创造性创造性互动互动主主动动能动能动三性三性合一合一三级三级联动联动知识性知识性一、看关键知识点（重难点）的确定是看关键知识点（重难点）的确定是否准确、练习设计是否有梯度、人力资否准确、练习设计是否有梯度、人力资源利用是否分。源利用是否分。二、二、看是否能运用有效教育手段促使强看是否能运用有效教育手段促使强化次数达到基本的量，关键的知识是否化次数达到基本的量，关键的知识是否落实。落实。个性个性学生的学生的““个性个性”是指学生可以充分利用自己”是指学生可以充分利用自己所长进行学习、表达呈现和行动，有特长的所长进行学习、表达呈现和行动，有特长的学生得到张扬和表现。学生得到张扬和表现。教师的教师的““个性个性”是指教师对教学素材是否能”是指教师对教学素材是否能进行个性化处理，因材施教，课堂教学是否进行个性化处理，因材施教，课堂教学是否照顾到不同学生，发挥不同学生的学习优势照顾到不同学生，发挥不同学生的学习优势特征，学生个性是否得到表现，张扬，思维特征，学生个性是否得到表现，张扬，思维是否个性化。是否个性化。教学结果的“个性”教学结果的“个性”是有个性化的教学成果是有个性化的教学成果。探究发现探究发现创新精神创新精神再创造作品再创造作品创造技能创造技能创造性创造性指标指标：：学生思维是否得到扩张、发散性学生思维是否得到扩张、发散性；；创造欲望是否被激发；创造的效创造欲望是否被激发；创造的效果果。过程：过程：多向度思维多向度思维----案例一案例一树上有树上有1010只鸟，用枪打了一只，问树上还有只鸟，用枪打了一只，问树上还有几只？几只？幼儿园小朋友说：幼儿园小朋友说：10—1=910—1=9，树上还有，树上还有99只鸟。只鸟。小学生说：小学生说：树上还有树上还有00只鸟，因为打死了一只，其余只鸟，因为打死了一只，其余99只被惊飞了。只被惊飞了。中学生说：中学生说：树上还有树上还有11只鸟，打死了一只，惊飞了只鸟，打死了一只，惊飞了88只，还有一只是聋鸟。只，还有一只是聋鸟。恋人说：恋人说：树上还有树上还有22只鸟，死的那只架在树枝上了，另外一只是他的爱人，在旁边哀哀哭泣。只鸟，死的那只架在树枝上了，另外一只是他的爱人，在旁边哀哀哭泣。妈妈说：妈妈说：树上还有树上还有33只鸟，鸟爸爸和鸟妈妈搂着死去的小鸟痛不欲生，没有跟着其他鸟寻找生路。只鸟，鸟爸爸和鸟妈妈搂着死去的小鸟痛不欲生，没有跟着其他鸟寻找生路。孤儿说：树上还有孤儿说：树上还有88只鸟，打死了鸟爸爸，鸟妈妈跟着别的鸟跑了，丢下了只鸟，打死了鸟爸爸，鸟妈妈跟着别的鸟跑了，丢下了88只无力飞走的小小鸟。只无力飞走的小小鸟。民工说：民工说：是矿难吧？树上还有是矿难吧？树上还有1010只鸟，又来了一只补上了。大家不是不怕死啊，可离了这树，一大家子拿啥养只鸟，又来了一只补上了。大家不是不怕死啊，可离了这树，一大家子拿啥养活去？活去？某公子说：某公子说：树上还有树上还有55只吧。这只吧。这55只在枪响之前就通过内线得知，这枪打的是只替罪鸟，绝对不会对他们造成丝只在枪响之前就通过内线得知，这枪打的是只替罪鸟，绝对不会对他们造成丝毫伤害。所以打死了一只，吓飞了四只被蒙在鼓里的，他们五个心安理得的还待在树上。毫伤害。所以打死了一只，吓飞了四只被蒙在鼓里的，他们五个心安理得的还待在树上。某官员...
