突破发展高原突破发展高原实现二次创业实现二次创业20132013、、88、、2828教师专业发展进入高原期的标志教师专业发展进入高原期的标志1.1.很难感觉到像前一个时期那样快速成长，很难感觉到像前一个时期那样快速成长，相反，他发现自己很多事情都是在重复。相反，他发现自己很多事情都是在重复。2.2.能保持中等状态的教学效果，但即使更能保持中等状态的教学效果，但即使更努力，也没有明显的提高，不过一般情况下努力，也没有明显的提高，不过一般情况下也坏不到哪里去。打个比方，两块萝卜放在也坏不到哪里去。打个比方，两块萝卜放在一起煮，萝卜还是萝卜，味道没有改变，但一起煮，萝卜还是萝卜，味道没有改变，但放进一块骨头，味道就不同了。放进一块骨头，味道就不同了。3.3.工作内容和范围长期没有变化，自己也工作内容和范围长期没有变化，自己也不知道还有什么事情可做。偶尔有一些新的不知道还有什么事情可做。偶尔有一些新的尝试，也看不见什么效果。尝试，也看不见什么效果。教师专业发展进入高原期的标志教师专业发展进入高原期的标志4.4.教师发现，自己从同伴那里不能再学到更教师发现，自己从同伴那里不能再学到更多的东西，觉得同伴懂的自己也基本上都懂。多的东西，觉得同伴懂的自己也基本上都懂。5.5.工作热情明显下降，但能维持着基本的工工作热情明显下降，但能维持着基本的工作状态；一部分教师感到工作的疲惫。作状态；一部分教师感到工作的疲惫。6.6.开始关心教学理论，但没有哪一种理论完开始关心教学理论，但没有哪一种理论完全说服自己，觉得这些理论都与自己切身的感全说服自己，觉得这些理论都与自己切身的感受不一致。受不一致。教师进入第二次快速发展期的标志教师进入第二次快速发展期的标志1.1.原先不太关注或不感兴趣的事物，突然或原先不太关注或不感兴趣的事物，突然或者慢慢开始成为重要的生活内容和工作内容。者慢慢开始成为重要的生活内容和工作内容。2.2.生活圈和工作圈开始突破原来的格局，向生活圈和工作圈开始突破原来的格局，向外扩展。外扩展。3.3.关于教育教学和人生事业方面的理解开始关于教育教学和人生事业方面的理解开始与同伴区别开来，甚至有明显的不同。与同伴区别开来，甚至有明显的不同。4.4.不仅对教学问题感兴趣，而且对教材、对不仅对教学问题感兴趣，而且对教材、对课程资源、对教学评价、对师资队伍建设、对课程资源、对教学评价、对师资队伍建设、对一定区域内的教学管理问题开始感兴趣。一定区域内的教学管理问题开始感兴趣。教师进入第二次快速发展期的标志教师进入第二次快速发展期的标志5.5.开始对某一种理论有热情，甚至成为某种开始对某一种理论有热情，甚至成为某种理论的追随者。理论的追随者。6.6.非常注意对自己的教育教学过程中产生的非常注意对自己的教育教学过程中产生的一些资料的收集，并且非常珍惜自己的这些一些资料的收集，并且非常珍惜自己的这些资料。资料。7.7.对朋友或者工作伙伴开始有挑选，而且这对朋友或者工作伙伴开始有挑选，而且这种挑选不完全是因为与自己的亲疏关系。种挑选不完全是因为与自己的亲疏关系。8.8.在工作甚至生活中的一些方面追求与人不在工作甚至生活中的一些方面追求与人不同的看法和作法，表现出对一些固定的看法同的看法和作法，表现出对一些固定的看法和做法的不满意。和做法的不满意。教师进入第二次快速发展期的标志教师进入第二次快速发展期的标志9.9.开始在内心怀疑自己过去的一些信念，开开始在内心怀疑自己过去的一些信念，开始能接受他人对自己的批评甚至否定。始能接受他人对自己的批评甚至否定。10.10.更关注自己的内心，有时会像观察别人更关注自己的内心，有时会像观察别人一样观察自己。一样观察自己。11.11.对自己常常有陌生感，感到自己变化很对自己常常有陌生感，感到自己变化很大。大。12.12.既不象过去那样自卑，也不像过去那样既不象过去那样自卑，也不像过去那样自傲，能客观看待自己。自傲，能客观看待自己。产生高原期的原因产生高原期的原因原因一：“高原”现象是教师专业发展过程中一个原因一：“高...
