网络上一个题为“你是一名优秀的幼儿教师吗？”的小测验，要求教师回忆自己班级中“最不喜欢”的一名孩子，然后在纸上写出他的十个优点，如果能写出十条以上，则说明自己是一名优秀的教师。如果能写出四五条则说明自己是一名合格的教师。看到题目，我的脑海中马上浮现出杰杰的身影：一个任性、敏感的男孩子.记得那天，自由活动时间，孩子们都选择喜欢的区角进行游戏，杰杰和几个小朋友在玩具角拼积木。杰杰说：“我家里有奥特曼的机器人。”正和他一起玩积木的月月随口接了一句“我家里也有奥特曼的机器人。”杰杰顿时大发脾气。只见他涨成紫红色的小脸上开始滚落下大滴的眼泪，紧紧攥着小拳头随着身体一起颤抖。他用高八度的嗓音反复叫着：“我家里才有奥特曼的机器人。”眼看着就要动手了。为了防止事态更加严重，我制止了他。看到老师的介入，他悻悻的沉默了。杰杰的绘画的特别好，画面饱满，颜色鲜艳，想象力特别丰富。绘画课上，杰杰很快就画完了，旁边的军军说：“你帮我画一个人好吗？”杰杰继续欣赏自己的画，头都没有抬说：“我不。”军军看看杰杰的画说：你的娃娃差一个耳朵，不由分说地拿彩笔往杰杰的画上画去。杰杰猛地将军军推到地上，军军没哭，杰杰则尖叫着哭了起来。思来想去，也没有凑出他的十个优点，看来自己勉强只能算是个合格教师。反思自己对孩子的评价，是不是自己对孩子有成见？是否以偏概全，忽略了孩子的优点呢？作为教师能否换一个积极的角度、近距离来观察他呢？带着亡羊补牢的心态，我与她的母亲进行了一次长谈。“这孩子特别任性。”这是杰杰妈妈说的最多的一句话。“任性”是孩子们的共性问题，大家往往把这种任性归咎于独生子女太娇惯，其实这种结论过于简单、武断。其实，孩子任性是一种心理需求的表现。孩子随生理发育开始逐渐接触更多的事物，他们对待周围事物，不可能像成人那样进行瞻前顾后的分析，而仅凭着自己的情绪与兴趣来参与，根据自己的经验和能力来解决眼前的问题，达到自己即时目的，满足自己的需求。当孩子的经验和能力无法应对突发事件，或孩子习惯性地使用消极的、固定的方式，如哭闹、攻击等手段来解决问题时，大家就会认为孩子很“任性”。其实，“任性”从另外一个角度来说，是孩子在社会交往过程中处理、解决问题的能力不够。仔细观察杰杰的行为，发现引起他情绪变化的原因都是一些微不足道的小事，经过与杰杰妈妈的交流，我分析杰杰的行为问题可能有以下几个方面的原因。原因一：反应过激杰杰不能对周围的外部刺激（如同伴的行为、语言等）做出合适的情绪情感反应，所以一些对别人来说是属于中性甚至积极的外部刺激却引起他的消极情绪和行为反应——这是因为杰杰不能正确地理解别人的语言和行为的意义，或者是他还分辨不清自己的情绪感受究竟是什么。通过与杰杰家长的交流，我了解到杰杰是剖腹产的孩子。心理学家研究发现，剖腹产的孩子在出生时，没有经过产道的挤压，缺乏必要的触觉和本体觉的学习，虽然他们的智商不受影响，但是，孩子触觉敏感，容易产生情绪敏感或者保护性反应过度等问题。杰杰对外部刺激的过激反应也表明了孩子保护性反应过度，缺乏安全感，为了“保护”自己，杰杰对身边所有的人都像刺猬一样树起身上的刺，保护了自己，却刺走了朋友。经过与杰杰家长的沟通，杰杰的妈妈带孩子到医院进行了相关的测试，证实了我的想法。由此，我确定我的首要任务，是取得孩子的信任，让孩子在集体中获得安全感；其次，教师和家长一起有针对性的对孩子进行有效刺激，如：平时多拥抱、抚摸孩子，带孩子进行各种触觉游戏，如：玩水、土、沙子，游泳，赤脚走路，骑羊角球，洗澡后用粗糙的毛巾擦身体，用电吹风微风吹身体，用毛刷子刷身体，用毛巾把孩子卷起来做卷蛋卷游戏，和小朋友一起玩需要身体接触的游戏等，使杰杰在反复刺激中不断学习正确理解、衡量同伴的动作、语言的意图。从而调整自己的行为。原因二：错误的经验家长的妥协、让步、息事宁人，让“打人”、“哭闹”和“喊叫”成为杰杰习得的唯一解决问题的方法，所以每逢遇到不遂自己心意的事他就会运用这些消极的应对方式。我与家长达成共识——保持教育要求的一...
