湖南省教师工作坊建设策略与应用湖南教师发展中心2015.8建设策略界面展示1、重个体培训，轻辅射带动2、重集中面授，轻在线学习3、重短期提高，轻长远发展当前骨干教师培训的问题当前骨干教师培训的问题当前骨干教师培训的问题当前骨干教师培训的问题1、变革骨干教师集中培训模式2、促进骨干教师常态化培训3、探索种子教师训后辐射引领模式4、构建名师成长的动力机制设计教师工作坊研修项目的出发点设计教师工作坊研修项目的出发点设计教师工作坊研修项目的出发点设计教师工作坊研修项目的出发点教师工作坊是培训平台，也是生成性资源汇聚平台，将推动基础教育和教师教育领域微课程建设，促进课堂教学模式转型。V1.0V1.0V2.0V2.0V3.0V3.0关注“训”关注“学”教师专业发展共同体教师工作坊是传统教师远程培训的“升级版”，更是革命。工作坊平台实现了与网络区域研修相结合，将线上学习与线下实践相结合的教师常态化研修平台。平台依托一线优秀教师、骨干教研员（专职培训者）、学科专家等为各地建立一批教师工作坊和研修社区，以活动为主线，以任务为驱动，在他们的指导与监管下，引导普通教师进行网络研修，展示研修成果，分享研修经验，生成优质研修培训资源，并促进教师之间资源共享和交流互动，不断提高研修质量与水平。100名左右学科骨干教师五阶段坊主点评解决方案学员互评学科专家教研员骨干教师改进小结三人行提出问题起点起点主要采用同课异构、集体备课等形式主持团队；将理论讲授、案例学习、课题研讨和实践操作相结合网络研修以任务驱动为主线，将线上与线下研修相结合，推动学员及时将所学内容应用于实践，巩固学习效果，实现学用结合。重在专家引领、主题研修、反思实践、交流研讨和成果展示问题解决与案例研讨相结合。针对重难点问题，依托典型案例，专家引领学员进行分析研讨，找到问题解决的方法和路径。参加研修的教师不仅要听专家讲，而且还要讲给专家和同行们听；不仅要观摩别人上课，更要自己备课、讲课让别人观摩。通过个人备课、集体讨论、教学实践、评点反思等，让培训教师们对课本、对教学内容、对教学方式都有全新的认识。培训技能教学能力学科专业知识教学技能典型课例分析师德品质信息技术应用科研方案设计主持组织与实施培训教学技能区域性教师培训设计与组织网络研修指导区域骨干教师培训研修内容125436集中面授与网络研修相结合线上学习与线下实践相结合主题研修与自主选学相结合问题解决与案例研讨相结合专家引领与团队协作相结合行动研究与成果评价相结合研修方式传统+其他=综合理论讲授主题论坛成果展示案例学习实践操作行动研究……研修方式1组建工作坊2需求调研3确定主题4专题学习6反思总结5活动研讨7考核评价七个环节主题资源库主题资源库工作坊主题包工作坊主题包坊主选题学员自选学员选坊大主题、小课题分组研修大主题、小课题分组研修——自主选题（坊主）+自主选学（学员）双向互选内容•需求调研切实，融合学科特色与当地教学资源，增强情境化设计方式•融合多种方式，加强合作探究，促进学员共同体互动、学员与专家交流•在研修内容、环节、评价等方面进行创新•量化评价为主，细化结果，数据说明，突出实践运用效果•及时提供、分享资料•各机构密切关注，提出跟踪策略，采用多种方式，注意学员变化•加强平台建设，增强平台交互性，提供技术支持实施资源评价跟踪平台问题与策略*为地方为坊主配套相应激励机制*选择相应地区进行工作坊试点工作*机构与地方的合作做长线设计一支队伍：素质优良、结构合理、专兼结合的分级教师培训者队伍。一组资源：富有本地特色的研训主题及解决教学实际问题的教学案例库、资源库。一批示范学校及地区：充分发挥示范引领作用，引领校本研修、联片教研、跨区域研训活动的有效开展的校本研修示范校、示范地区。一套工作机制：推动培训研修工作常态化、纵深化发展的工作机制。一套支持服务体系：通过学科网站、研修平台吸收各方专业人员，实现全员参与、多点互动、共建共享，开展持续开放的网络研修。研训合一，混合式研修，让培训走向常态化实施校本研修、区域培训...
