四川省成都市武侯区教师继续教育中心甘雪梅2002gxm@163.com走进新课程，铸造新课堂教学故事——系列研究（五）《语文课程标准》——《课程目标》及《附录》1、知识与技能2、方法与过程3、情感、态度、价值观增、删、调、换……圈、点、勾、画……难句批注……全文对译……与诗、词形式及内容相关的文学常识。例如：压韵、节奏、长短句、词牌……查阅搜集相关资料的能力、品词析句、自读感悟能力、分析比较、概括提炼能力、……粗读—细读—用心去读读通—读懂—读出感情朗读—吟诵—玩味品读热爱祖国的语言文字（情感），积极阅读古诗词读物（态度），认同中华的传统文化（价值观）。例……以读为本例……1、读通——（准确发音、正确断句）2、读懂——（咬文嚼字、理解诗句）3、读出感情——（入诗境、悟诗意）1、教材（古诗）中的名句例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。2、学生（儿童）的兴趣点例如：可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。想象奇特气势非凡描绘生动意境优美查阅相关资料展开形象思维调动生活经验联系上下文唤醒情绪记忆1、学生理解困难处例：铺水中（一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。）例：但悲…（死去原知万事空，但悲不见九州同。）2、古今词义变化处例：可怜（可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。）例：但…（死去原知万事空，但悲不见九州同。）三悲：人文内涵丰富1、学生理解的独特处2、学生表达的兴趣处3、学生创造的兴奋处可遇而不可求预设中“生成”备课“备学生”理解表达创造四川省成都市武侯区教师继续教育中心甘雪梅2002gxm@163.com四川省成都市武侯区教师继续教育中心甘雪梅2002gxm@163.com学生们读文章的时候，如果仅把自己当作一个旁观者，冷静地观看别人的故事，那么，他们在情感方面的体验将会是肤浅的，在思想方面的收获将会是有限的;旁观者如果他们能够以体验者的姿态，尝试着走进作者的心灵，把自己融进文章情节中，体会每一个角色的情感，用自己的方式与他们进行沟通和对话，那么他们就能感受到人世间更多的喜怒哀乐，了解到我们这个世界不同的生命个体的多姿与奇妙，继而丰富他们的情感生活，拓宽他们的精神空间。体验者（形象）思维情境（体验）探究（诵读）感悟（创作）实践多元探究，个性体验；转换角色，深入形象；反复吟诵，品味欣赏；从仿到创，真情表达。创设例……例……（图画）创设情境（音乐）语言用（影像）《示儿》《两小儿辩日》《示儿》《示儿》《两小儿辩日》《暮江吟》《示儿》《忆“刘兰芳老师说书”》字词----解释训练诗句----翻译作业----书写落实全诗----概述例…例…（语言）感知能力（形象）思维（体验）感悟（情感）表达培养信息输入信息输出例：诗1、诗2例：古文…表达同一情感的诗句使用同一手法的属于同一诗人的积累例…例…《教师课题研究》意境之美文化之美语言之美古诗鉴赏《梦江南》提高素养《唐诗三百首》《学校课题研究》走进新课程，铸造新课堂教学故事——系列研究（五）四川省成都市武侯区教师继续教育中心甘雪梅2002gxm@163.com
