小学语文口语交际的教学策略小学语文口语交际的教学策略法侨一校：法侨一校：杨永杨永一、准确理解口语交际的内涵一、准确理解口语交际的内涵11．口语交际是“口语”．口语交际是“口语”的交的交际，而非“书面语”的交际，而非“书面语”的交际。际。从从形式形式上看，口头作文是单向上看，口头作文是单向的，是直接为习作服务的，是作为习作的，是直接为习作服务的，是作为习作指导的环节出现的，是不需要考虑交际指导的环节出现的，是不需要考虑交际效果的；口语交际则是多向的，是为了效果的；口语交际则是多向的，是为了交际的目的服务的。交际的目的服务的。从从成果成果上看，口头作文是书上看，口头作文是书面语的，口语交际则是口语的，二者面语的，口语交际则是口语的，二者在词汇的选择、句式的运用等方面，在词汇的选择、句式的运用等方面，都有着显著的区别。都有着显著的区别。22．口语交际的核心在于“交．口语交际的核心在于“交际”。际”。口语交际的核心是“交际”。口语交际的核心是“交际”。二、准确把握口语交际二、准确把握口语交际教教学的目标学的目标11．创设适合的交际情境。．创设适合的交际情境。22．正确处理口语交际．正确处理口语交际课中的师生关系。课中的师生关系。在口语交际课上，老师的在口语交际课上，老师的指导要适时、适度。指导要适时、适度。三、改进口语交际评价的三、改进口语交际评价的角度角度口语交际的评价，既要评价听说的内容、评口语交际的评价，既要评价听说的内容、评价学生听说能力的发展，也要评价交际时的行为价学生听说能力的发展，也要评价交际时的行为和态度。和态度。评价要关注全体。评价要关注全体。四、提升口语交际意识，四、提升口语交际意识，重重视课程资源的开发和利用视课程资源的开发和利用11．挖掘语文教科书中．挖掘语文教科书中的的口语交际因素。口语交际因素。22．创造发展学生口语．创造发展学生口语交交际能力的常规做法。际能力的常规做法。五、关注口语交际全人五、关注口语交际全人发展的因素发展的因素11．交际中的心理因素。．交际中的心理因素。小学口语交际教学一个非小学口语交际教学一个非常常重要的方面，就是锻炼学生的心重要的方面，就是锻炼学生的心理素质，培养他们口语交际的自理素质，培养他们口语交际的自信心，激发他们当众表达的勇气信心，激发他们当众表达的勇气。。让每一个孩子敢于当众发言、让每一个孩子敢于当众发言、善于当众发言，是小学口语交际善于当众发言，是小学口语交际教学不可忽视的重要目标。教学不可忽视的重要目标。22．交际中的人文因素。．交际中的人文因素。谢谢谢！谢！
