句式仿写：培养学生语用能力VIP免费

句式仿写：培养学生语用能力作者：李国春单位：永州市宁远县莲花小学语文是学习语言文字运用的课程。在具体的语言环境中，抓住文本中能够表达情感、想象丰富、形式独特、语言精妙的句式，进行句式仿写，通过填补文本“留白”，在仿写中激发想象；体会情感，在仿写中升华；借鉴表现手法，在仿写中运用；积累特殊句式，在仿写中巩固；关注修辞手法，在仿写中提升；联系生活实际，在仿写中拓展，培养学生运用语言文字的能力。关键词：句式仿写语境语用新课标指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。阅读教学中更要关注语言形式、表达方式。充分的利用教材资源，抓住是学生积累语言、培养语感、提高语言文字运用能力的重要手段。一、填补文本“留白”，在仿写中激发想象。在语文教材经典的语言背后，很多地方都留给学生巨大的想象空间。教师如果善于抓住这些“留白”，模仿文中的句式进行仿写，激发学生丰富的想象，这既是对文本内容的一种补充，又是对文本、语言的一种运用。在二年级下册《找春天》一课中，有这样几句话：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”在充分诵读感悟后，引导学生思考：你还在哪找到了春天？并用多媒体出示有关春天的图片：春雨、春风、春雷、柳树、小草、桃花等，让学生进行句子的仿写。经过部分修改，学生展现了下面的充满想象文字：春雨打湿了大地，那是春天的汗珠吧？春风吹过绿油油的树苗，那是春天的大手吧？柳树甩动着长长的头发，那是春天的舞蹈吧？桃花红红的，那是春天的笑脸吧？小草绿绿的，那是春天的新衣裳吧……”孩子们把头脑中的画面，眼睛里的世界通过丰富的想象，通过模仿，转化成了，代表孩子们自己独特感受的语句。二、体会情感，在仿写中升华。语文课程是工具性与人文性的统一。语言的理解运用要有情感的渗透。抓住最能表达情感的语句，让学生进行仿写，既能促进情感的感悟，更是对情感的一次升华。五年级上册《桂花雨》中，为了让了让学生更好的体会母亲的思乡之情。我抓住了文中“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这一关键语句。设计了这样的仿写教学内容：离开家乡的母亲，除了思念家乡的桂花，还会思念什么呢？用上“这里的再，也比不上家乡”的句式进行仿写。学生写下了这样的句子：这里的水再清，也比上家乡的溪水清；这里的公园再美，也比不上家乡的院子美；这里的路再宽阔，也比不上家乡的小山路；这里的人民再热情，也比不上家乡的亲人……”此刻，已经不需要老师用任何言语去引导学生体会母亲的情感，孩子们懂了，母亲思念的不仅仅是家乡的桂花，更是在思念满含着熟悉味道的家乡，思念着家乡的一草一木。三、借鉴表现手法，在仿写中运用读写结合，课堂小练笔，是我们要大力倡导的理念。通过学习、借鉴课文的表现手法，进行句子的仿写。把作文训练分解为句式的模仿与运用，对学生习作有着很大的促进作用。在教学《松鼠》一课时，首先抓住第一段描写松鼠外形的句子，学习作者的写作特点：采用先总后分的顺序，抓住松鼠外形特点，从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴等方面，运用恰当的形容词和比喻句，把松鼠的外形写得具体、生动。然后让学生根据小狗、小猫、小兔等动物的外形进行仿写。一位同学是这样写的：星期天，我家里又添了新成员——只可爱的小兔。她很小，毛茸茸的如白雪，眼睛红红的，像两颗晶莹的红宝石，耳朵长长的，足有二寸半，里层是粉红色的，外层毛茸茸的，摸起来软软的。小兔的鼻子扁扁的，嘴唇分成三瓣，总是不停地嚼动着，不知是因为害怕，还是随时在根据气味寻觅食物。课文中这样的资源随处可见，我们要充分的用好、用活教材，让教材丰满起来。如抓住过渡句、中心句、人物形象的描写、环境的描写等方面的句式，借鉴句式的表现手法进行仿写，学生写作的能力必将得到大大的提高四、积累特殊句式，在仿写中巩固一篇文章，语言可以千变万化、风格可以各具特色，但主要的句型、句式都大同小异。对于文章特殊的句式，要重点引导学生积累、模仿、巩固、运...