浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养长期以来，部分学生对学习数学渐渐失去了兴趣，这成为困扰数学教师的一个难题，尤其到了中高年级，这一现象更加明显。面对这种现象，我们的当务之急是要寻找一种能激发学生学习兴趣的方法。学生只有有了浓厚的兴趣，才能激起探究性思维，主动开发的潜能，保持活跃的思维状态，从而点燃创新思维的火花。如果学生对学习没有兴趣，就会产生倦怠心理，觉得学习枯燥乏味，从而扼杀他们的创新能力。那么如何培养孩子的学习兴趣？一、利用丰富多彩，形式多样的数学游戏活动来激发学生的学习兴趣美国心理学家布鲁纳认为，学习的最好刺激乃对其所学材料的兴趣。小学生的思维水平处于表象，自观阶段。有着天真烂漫，活泼好动天性，对新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。数学游戏刚好迎合小学生的心理特征。苏霍姆林斯强调：要使学生好好学习，就要千方百计的注意使学生体验到自豪，欢乐，惊叹等。以激起儿童情绪为核心的情景教学法，使学生感到有兴趣。教学中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学过程中。数学游戏能为学生动手、动口、动脑多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。我在教小学低年级的学生时，选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如复习“加减法”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上五次后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。二、让学生动手操作，发现问题，能培养学生探索学习的兴趣数学具有高度的抽象性，灵活多变。我在教学中注意教养学生的动手能力，让学生在探索中发现问题，调动学生的学习主动性、积极性。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆１０个三角形，然后在下面摆６个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。这样的教法让学生有了主动性，兴趣提高了，对知识的印象更深刻了。教师还可以根据教学内容的需要，通过学生摆一摆、量一量、折一折、说一说等活动，促使学生手、脑眼、口多种感官共同参与，达到“以动激趣”的效果。三、联系生活，触发兴趣数学源于生活，又高于生活。课堂教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的教学才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。联系生活实际进行知识传授，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生接触现实生活，明白生活中处处有数学，体会数学的价值，让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。例如：在进行《20以内加减法》强化训练时，我改变了以往每天早读课读口算卡片的做法，而是在每节早读课上做一个游戏。有时是“帮邮递员叔叔送信”（即拿着写有算式的信封找信箱），有时是“帮小朋友找座位”（即拿着写有算式的电影票找座位）……在课的最后两分钟进行总结、奖励。这样一来，学生学习的兴趣调动起来了，回答的声音响亮了，注意力集中了，思维活跃了。在...
