像山那样思考高中语文苏教2003课标版教学目标：1.理清文章脉络，体会诗意美和思辨色彩熔于一炉语言。2.掌握像山那样思考的内涵。3.鉴赏景、情、理结合的手法。重点难点：理解作者对人与自然关系生态伦理的思考。教学过程一．导入（板书）成语“与狼共舞”请学生说说这个成语的含义。明确：“与邪恶的人或事物接触”的意思。在中国人的观念中，狼是邪恶的化身，站在人的对立面，人与狼的关系是敌对的。人们对狼表现出憎恶或恐惧的情感，显然传统的观念在影响着我们，今天我们一起来学习美国生态学家奥尔多·利奥波德写得一篇散文《像山那样思考》，看看西方学者是如何看待关于人狼的关系，重新认识狼吧。二．作者介绍：美国生态学家，被称作美国新保护运动的“先知”，被誉为“美国新环境理论的创始者”，被称为“近代环保之父”，著有《沙乡年鉴》、《野生动物管理》等。《沙乡年鉴》记录了作者对自然界各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。作为一个生态学家兼作家，他提倡：1．“我们要从总体上去尊重它（土地），不仅把它当成一个可供使用的东西，而且还把它当成一个具有生命的东西。”2．“对人在自然中的位置上的谦恭意识。”3．“木屋经验”教师评点：认为人与万物是平等的。对于自然我们应持谦恭的态度，提倡尊重自然、亲近自然和保护自然。三、整体感知课文、理清文章脉络（一）．检查预习：嗥叫（háo）驯服(xùn)蔑视(miè)疲惫(bèi)蜿蜒(wānyán)迸发(bèng)湍急(tuān)艾蒿(àihāo)饿殍(piǎo)毛骨悚然(sǒng)拾遗:：①拾取旁人遗失的东西,据为己有。如“夜不闭户,道不拾遗。”②补充旁人所遗漏的事物.如拾遗补阙。蜿蜒：①蛇类爬行的样子。②（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。蠕动：像蚯蚓爬行的样子。饿殍：饿死的人。无动于衷：心里一点不受感动；一点也不动心。毛骨悚然：形容很害怕的样子。（二）以设置问题的形式引导学生抓住文眼，把握文脉。第一部分（1~3）：阐述狼嗥饱含的生态意义和生命意义。第二部分（4~9）：讲述狼被猎杀的命运以及狼被消灭以后留下的生态恶果。第三部分（10）：启示人们在追求物质文明的同时，应该像山那样思考，要有生态意识。四.诵读课文，把握主旨。（一）研读第1节1．思考：第一节写的是什么？画出其中的关键词语。2．齐读3．讨论：如何理解狼的嗥叫是“不驯服的、对抗性的”“蔑视情感的迸发”？提示：可结合狼的遭遇去思考4．思考：为什么狼的嗥叫是“深沉的、骄傲的”？对一般读者而言，这是一种全新的说法，仅看第一节是很难弄明白的，我们不妨带着这个疑问，继续向下阅读（二）研读第2、3节自读思考：问题：这一声狼的嗥叫，留意的都有哪些事物？这些对象可分为几类？它们的反应有什么不同？明确：“鹿”“松林”“郊狼”“牧牛人”“猎人”——明显的、迫切的希望和恐惧——对狼嗥叫的认识是肤浅的、直接的、表面的“这座山”——长久地存在着，客观地聆听狼的嗥叫，它聆听到狼嗥隐藏的深刻含义山从狼的嗥叫中究竟听出了什么“更加深刻的含义”，且让我们继续向下阅读。（三）研读第4~6段快速阅读4-6段，用文中语句回答下列问题：1．作者讲述了自己怎样的一段亲身经历。2．当“我”年轻时，对于狼持什么态度？3．后来作者还这样认为吗？他的想法从什么时候开始转变的？哪一刻哪一个场景触动了作者的心灵？明确：1.讲述了作者年青时一次猎杀狼的经历。猎人——杀狼——狼越少，鹿越多，没有狼的地方是猎人的天堂。2.“当时我很年轻，而且正是不动扳机就感到手痒的时期。那时我总是认为，狼越少，鹿就越多。因此，没有狼的地方就意味着天堂。”狼越少，鹿越多，没有狼的地方是猎人的天堂。3.在“我”看见狼死去的那一刻。“当我们到那只老狼的所在时，正好看见在它眼中闪烁着的、令人难受的、垂死时的绿光”；“在这双眼睛里，有某种对我来说是新的东西，是某种只有它和这座山才了解的东西。”；“看到这垂死的绿光时，我感到，无论是狼或是山，都不会同意这种观点。”加点字理解☆“这种观点”是什么观点？明确：从前的生态观点。☆“新的东西”又是什么？明确：对狼的负罪感。☆为什么“只有它和这座山”了解？（...
