利用绘本开展有趣的数学活动根据皮亚杰的幼儿认知发展理论，小班幼儿处于前运算阶段：此期儿童的思维特点以自我为中心，他们很难从别人的观点（角度）看事物。例如在这一阶段后期可以说出自身的左右，但对对方的左右常常弄错，受自旁左右的影响。这一阶段儿童思维的另一个特点是思维的直觉性以及思维的集中性。他们的判断仍受直觉调节的限制。数学是逻辑思维比较强的学科，也是与我们生活息息相关的学科，在我们的生活中随处可见数学知识。但在数学活动中我发现：幼儿在学习中往往只是掌握了表面的知识和概念，并没有真正理解数量之间的守恒关系和一一对应关系。通过观察、分析，我总结了以下原因：1、同时因为数学活动的抽象性幼儿较难掌握，与幼儿生活联系较少，所以学习兴趣不高。2、由于操作材料的局限性，幼儿的探索学习在小班阶段比较弱，在遇到困难时容易放弃。3、数学活动形式比较单一，一般以集体学习加操作活动为主，不能长时间吸引幼儿，导致幼儿注意力容易转移，活动效果较差。我班开展绘本阅读的活动，在活动中发现幼儿对绘本逐渐产生兴趣，他们在绘本阅读中能观察到画面中的细节，接触到故事传递给他们的信息，理解绘本所表达的内容，感受到一定的情感体验。绘本《去郊游》是幼儿特别喜欢的，他们经常在自主活动时主动地去阅读，而且一边看一边聊，非常热闹。一次，我好奇地与他们坐在一起，听听他们在说些什么。晓晓说：看，大驼鸟背了一个三角形的包，我也有一个三角形的包。文文说：我也超喜欢三角形的包。丁丁说：我的包包是红色的。这不就是平时孩子时最不喜欢的数学概念吗？这不禁想：我们平时的数学活动只是用一些图形卡片进行分类，缺乏趣味性和生活体验，幼儿只是摆弄一下就不喜欢了。如果将数学知识融入到有趣的绘本故事中，是不是能起到更好的效果呢？于是我开始了一系列的尝试：首先，向家长和幼儿推荐一本有趣的数学绘本《雪人》，利用绘本提供有吸引力的环境，让幼儿在阅读中发现故事中的数学概念。鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处（指南）。《雪人》是讲述了三个大小不同的雪人穿衣服的故事，幼儿在阅读的同时要帮助雪人寻找适合他们衣服大小的纽扣，进行匹配活动，感受数学是存在于我们的生活中的。我邀请几位家长和幼儿一起参与我们的这一次绘本阅读，在集体阅读后，请家长扮演三个身形大小不同的雪人，请幼儿帮他们匹配大小合适的纽扣，如果选对了就能获得雪人的大大的拥抱。在活动中幼儿表现出了极大的热情，他们争先恐后地帮雪人找纽扣，想得到雪人爱的拥抱。家长们对数学绘本的有了一定的了解和认可，对数学绘本表现出较大的兴趣。同时在亲子活动中，家长和幼儿都得到了情感的满足。其次，我利用班级环境和实践活动让孩子与情境中的数学活动产生互动。指南中提出：小班幼儿要感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣。幼儿园组织幼儿外出效游，小朋友要背上小书包去效游非常激动。这时我在班级里布置了效外的场景，和绘本《去郊游》中的动物形象。引导孩子发现小动物的细节特征，如：书包的形状、颜色等等，身体的特征：脚的数量等。鼓励幼儿大胆地说出自己的发现，并与同伴进行交流最后在帮助动物排队的过程中，逐步掌握按特征分类的技能。到了郊游的那一天，幼儿都背上了心爱的小书包，我们也来排排队吧：红色的排在一起，黄色的排在一起，方书包排在一起，圆书包排在一起。幼儿不断想出新的特征来进行分类，在一次次尝试中，他们不仅掌握了按特征分类的技能，而且提高了观察能力与主动发现和探索的能力，获得了成功的情感体验。再次，利用数学活动建立活动中的经验与生活中的生活有意义的连接，帮助幼儿解决生活中遇到的问题。在绘本《起床了》中，宝宝只找到一只自己的袜子，另一只在哪里呢？怎么样才能找自己的袜子呢？教师引导幼儿通过对已经找到的一只的袜子的观察，分析袜子的颜色、大小、花纹等特征，从几只袜子中找到相同的另一只。在生活中，请爸爸妈妈配合在每一天起床时，将爸爸妈妈的袜子和宝宝的袜子混在一起，鼓励幼儿去找一找，解决生活中的小难题。这样的活动...
