教学内容：教材p101-p103青岛版二年级上册第九单元解决问题教学目标：1.结合具体情境，学会分析解决两步计算的乘加（减）问题，初步了解用乘加（减）解决问题的思路。2.经历解决实际问题的过程，初步学会表达解决问题的思考过程与结果，掌握一些初步的思考方法和解题策略。3.在解决实际问题的过程中，深刻感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。教学重点与难点：理解两步计算问题的数量关系，掌握分布解决两步计算问题的一般思路和解题策略。教学准备：课件、信息贴条、作业纸教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们喜欢旅游吗？谁来说一说在你旅游的过程中会经常遇到哪些数学问题？生：算人数买票、算车辆、支付停车费。师：光明小学的同学们也非常喜欢旅游，今天我们就跟着他们去解决旅游中的数学问题吧！（贴课题：解决问题）二、合作探究，解决问题师：同学们一起出发了，他们先来到了停车场。你发现了哪些数学信息？生：小汽车停了3排，每排7辆。停了9排大汽车。师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？生1：小汽车和大汽车一共有多少辆？生2:小汽车比大汽车多多少辆？（生说师出示）（一）解决第一个问题师：同学们提的问题都很有价值，我们先来解决第一个问题。谁能把信息和问题完整的读一读？（师板书：读）师：要求小汽车和大汽车一共有多少辆，你是怎么想的，先求什么？再求什么？把你的想法给你的同桌说一说，说完的同学写在作业纸的第一题上。（师巡视）师：谁来说说你是怎么想的？（板书：想）生1:说算式。生2:说想法，不完整。师：谁再来说说你是怎么想的？先求什么？再求什么？生：先求小汽车有多少辆，再求小汽车和大汽车一共有多少辆？师：先求小汽车有多少辆，怎样列式？再求小汽车和大汽车一共有多少辆，怎样列式？板书算式：7×3=21（辆）为什么用乘法？21+9=30（辆）为什么用加法？师：为什么会想到先求小汽车有多少辆？生说想法1.从信息出发师：原来这位同学是从数学信息出发的。（板书：从信息出发）课件出示思路图。师：根据小汽车停了3排，每排7辆，这两条数学信息，能求出什么？生：小汽车有几辆？师：我们还知道了哪条信息？生：大汽车有9辆。师：根据先求的小汽车的辆数和大汽车的辆数，能求出什么？用这种从信息出发的思路说一说。（找2位同学说）生：根据停了3排，每排7辆这两条信息先求出小汽车有多少辆，再加上大汽车的9辆，求出一共有多少辆。师：明白了吗？同桌之间互相说一说。1.小结:从信息出发，根据这两条信息先求出小汽车有多少辆，再加上大汽车的9辆，就能求出小汽车和大汽车一共有多少辆。2.从问题出发师：除了从信息出发还有不同的想法吗？（板书：从问题出发）师：要求小汽车和大汽车一共有多少辆，就是把哪两个部分合起来？生：小汽车的辆数、大汽车的辆数。师：哪个知道了？哪个不知道？不知道怎么办？生：先求小汽车有多少辆。师：找到两条信息，先求出小汽车的辆数。（教师问，课件出示思路图）师：谁来用这种从问题出发的思路说一说。2.小结：要求小汽车和大汽车一共有多少辆，就是把小汽车和大汽车的辆数合起来，小汽车的辆数不知道，所以先找到这两条信息先求出小汽车的辆数。师：明白了吗？同桌之间互相说一说。3.总结：想问题时，有两种思路：一种是从信息出发，一种是从问题出发，两种思路虽然不一样，但是都是先求小汽车有多少辆，再求小汽车和大汽车一共有多少辆。最后，有问有答，记得要答完整。答：小汽车和大汽车一共有30辆。（做对的同学在作业纸上给自己画一个笑脸）（二）解决第二个问题师：我们来解决第二个问题：小汽车比大汽车多几辆？谁来把信息和问题完整的读一读？师：想一想，先求什么？再求什么？请写在作业纸的第二题上。师：谁来说说你是怎么想的？生：先求小汽车有多少辆，再求小汽车和大汽车一共有多少辆？师：先求小汽车有多少辆，怎样列式？再求小汽车比大汽车多多少辆，怎样列式？板书算式：7×3=21（辆）21-9=12（辆）师：为什么会这么想？你能运用我们刚总结的两条思路来说说吗？生1:从信息出发。根据这两条信息先求出小汽车有多少辆，再用小汽车的辆数减去大汽车的辆数求出小汽车比大...
