1中学信息技术学科研究性学习活动的设计摘要：新一轮中小学信息技术课程改革在全国迅速地推广开来，各种教育实践探索方案也不断涌现，主要集中在研究性学习、网络平台和信息技术与学科的整合等方面。本文以一个基于信息技术学科的研究性学习课题“访南岳衡山”研究电子成果为例，探索如何在中学信息技术学科中设计基于网络的研究性学习课题；培养学生的创新精神和实践能力，使虚拟与现实有机结合。关键词：研究性学习信息技术网络平台用计算机处理信息是二十一世纪的公民应具有的基本技能之一，已成为人类的共识。因此，在中小学信息技术学习中会涌现出许多学生计算机爱好者，这些学生不满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术（尤其是电子游戏）表现出浓厚的兴趣。学校、老师、家庭应通过有组织、有计划的课外实践活动对这些学生的爱好给予保护、培养和正确引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长，避免这些学生在惟利是图者的诱导下变成电子游戏的牺牲品。目前，研究性学习已成为国内基础教育改革中的重大举措，而2推进教育信息化的进程，更是教育迈向现代化的重要任务。教育各界都在积极探索信息技术如何与课程教学整合，而研究性学习与信息技术的整合，尤其是与连网技术的整合，也被越来越多的有识之士所关注。本文所介绍的——“访南岳衡山”研究型成果案例就是基于这种理念设计的。在中学生开展研究性学习课程教材改革试验的一个重要内容，它的重要特征是坚持学生在课程实施过程中的“自由选题，自主探究和自由创造”。但传统的教学模式与研究性学生的特点存在着较大的差异，很难适合开放的课题研究。因特网固有的开放性能解决传统教学所无法解决的问题，为我们开展研究性学生提供了一个良好的契机。利用这一开放性特征，我们在校园网中建立了“研究性学习支持网”，为学校开展研究性学习提供了一个切实可行的操作平台。该网建立在WindowsNTserver4.0+IIS3.0+ASP+Access数据库的构架上，通过512Kb带宽的ADSL与因特网联接。“研究性学习支持网”由八个栏目组成，其栏目名称和相应的功能如下所示：1、“研究方向”：学校教师和学生自己提供的课题研究方向；2、“课程概述”：对研究方向的大致介绍；3、“学习资源”：有关这些研究方向的参考书目和相关网址；34、“网上交流”：老师和学生进行作业和成果的交流和展示；5、“课程管理”：教师和学生管理自己的研究方向，学生申报自己的研究课题；6、“提交作业”：学生通过网络上交作业和研究成果；7、“成果评价”：教师和学生成为评价活动的主角；8、“在线帮助”：指导学生了解研究性学习的基本理论和一般方法。通过“研究性学习支持网”中这些栏目的相互作用，实现了在实施研究性学习过程中，对需要着重把握的几个主要阶段（即选择研究性学习课题、设计课题内容、制定活动成果及相应的评价标准）的学习要求。而学生对信息技术的学习和使用则贯穿于研究性学习的三个阶段之中。一、选择研究性学习课题任何教育行为，不管采取什么形式，都应有自身的教育目标。学科中的研究性学习活动比起研究性学习课程中的活动，在能力培养目标上是一致的，在操作形式上是相似的，但在认知目标上体现得更具体。所以，学科中的研究性学习课题不但要迎合学生的兴趣，还要有研究价值，要使学生通过研究性的学习了解掌握一定的知识内容。就以“访南岳衡山”为例，南岳衡山在衡阳市以北50公里处，这里岩壑深幽，寺院棋布，流泉飞瀑点缀着郁郁森林，历史就是旅游胜地。4衡山方圆800里，共有72峰，据说每座峰的峰名各有来历，它对游人开放的游览面积有85平方公里，其主峰祝融峰海拔1298米，它最南端的就是著名的回雁峰，古人一直认为南迁的大雁飞到回雁峰后就不再往南飞了；它的北端则是起始于长沙境内的岳麓山。衡山在2000多年以前就已经名闻天下，历代帝王都曾在此狩猎祭天；杜甫、朱熹等名人也都来游历过。南岳衡山在中外经济、文化交流上有哪些重大的事件?何为“衡阳八景”?南岳诸峰与地图上标注的地名究竟有什么辱别?等等问题，萦绕在学生的脑间，而这也就是我引人“访南岳衡山”这一课题的原动力。除了教师提供的这些课题研究方...
