人教版九年级物理第2节+内能+教学设计9VIP免费

人教版九年级物理第13章第2节+内能+教学设计91/4第十三单元内能第2课课型：新授课课题：第二节、内能教学：目的1、了解内能的概念，知道温度和内能的关系。知道热量的概念和单位。知道热传递可以改变物体的内能。知道做功可以使改变物体的内能。2、通过观察、实验找到改变物体内能的两种方法。演示实验说明做功与物体内能的变化关系。3、通过了解人类认知内能过程，感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的伟大，和人类认知过程中孜孜以求，锲而不舍的精神。通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。重点：难点：关键：内能概念的建立；改变物体内能的方法。内能的概念、热量的概念以及做功和热传递改变物体内能的本质。改变物体内能的方法。学情分析在本节内容中，学生对“热传递”和“外界对物体做功”两部分的生活现象有较多的认识，而对“物体对外界做功”部分内容较为陌生教法学法讲授法、讨论法、列举实例法、多媒体课件演示法教学准备多媒体课件、视频步骤：师生双边活动二次备课一、情景引入，约3分钟学情预设：观看、思考、讨论。装着开水的暖瓶有时会把瓶盖弹起来，这是什么能量把瓶盖推动的？暖瓶没有动，所以不是机械能，那么这一能量来自哪里呢？设计意图：利用图片创设问题情景，激发学习兴趣。二、学导并举、约20分钟一、认识内能学情预设：小组讨论交流。由机械能的知识，分析分子的能量。学生对比理解，分子虽小但也具有能量。思考、联想、类比、理解1．用机械能来帮助学生理解内能。如图1所示运动的饿足球具有动能，那么运动的分子是否也有动能呢？运动的分子也具有动能，称为分子动能。图1图2如图2所示，弹簧在发生弹性形变时，具有势能，那么，相互吸引或排斥的分子之间是否也具有势能呢？设计意图：“类比”法是学习抽象的概念时常用的一种方法，是感性认识迈向理性认识的好方法，适合初中学生的思维特点，也是间接培养学生理性思维的方法，可为高中继续学习更加抽象的概念做个铺垫。学情预设：认识内能。2．给出内能的定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与人教版九年级物理第13章第2节+内能+教学设计92/4分子势能的总和，叫做物体的内能。内能的单位是焦耳（J）。注意：内能指的是物体内部所有分子的能量，单独某个分子的动能或势能不能称为物体的内能。内能是由分子动能和分子势能共同决定。设计意图:给出内能的定义至关重要，为以后规范的表述内能和分析内能的变化做好铺垫。重点强调内能和机械能的区别，强调是分子能量。防止学习困难的学生混淆概念3．以问题的形式提示学生注意两个问题。学情预设：议一议：静止在地面上的球有没有机械能？有没有内能？运动在空中的球有没有机械能？有没有内能？倾听教师讲解①机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。学情预设：铁水、冰山温度虽然不同，但它们都有内能。这说明了什么？学生思考，并回答教师提出的问题。②一切物体，不论温度高低，都具有内能。内能的大小跟物体的温度有关。同一物体温度升高，内能增大。二、物体内能的改变学情预设：思考内能改变的外在表现。1．想一想，凉水加热成热水后，内能如何变化？（1）小组讨论：内能大小变化表现在哪？（2）讨论结果：温度越高，分子运动越剧烈，表明分子运动速度加快，内能增加。既然温度变化了，内能也就发生了变化。那么改变物体内能有哪些方法呢？设计意图：本环节的设计，主要使学生从宏观温度变化联想到微观分子运动变化。这是对上节课所学知识很好的考察机会，是学有所用的体现。2．改变物体内能的方法学情预设：回答问题：图中水、手的内能改变了吗？这是通过什么方式改变了物体的内能？交流、讨论，尝试归类。初步明确物体温度升高的方法。思考、讨论，并回答教师的问题。注意聆听教师讲解“热量”的概念。（1）出示图片2，小组讨论。图片2设计意图：回答问题：下面两图是通过什么方式改变了物体的内能？生活中还有哪些现象和...