人教版必修一12课甲午战争与八国联军侵华教学案例1/5《甲午战争与八国联军侵华》教学案例一、教学设计思想：设计思路：根据本课内容在中国近代史上的特殊地位，我采取近代化史观作为教学设计的指导史观。主要通过近代化的观点将本课知识整理为一个完整的体系，从甲午战争之前，战争的概况和战后对中国的影响三个层次探讨中国近代化的转变过程，让学生认识到甲午战争是中国近代化中的重要一环，并且其发生、发展与结果都带有中国近代化不同时期的特点。二、教学过程设计：1.导课环节：导课环节：PPT展示：西方关于甲午战争的漫画1855年，日本政治家吉田松阴说：“一旦军军舰大炮稍微充实，便当⋯⋯占领整个中国，君临印度。”这成为日本侵华的思想指南。四十年后，日本最终通过甲午战争迫使中国与其割地求和，走上了“侵华之路”。那么，“侵华之路”的第一步是怎样迈出去的呢？百年之后，让我们走进课堂，重温历史。学生：通过漫画和引导，了解本课内容，产生一定学习兴趣。战前篇：备战与求和明治维新以后，日本资本主义发展迅速，对外扩张的欲望也更加强烈。战争的导火索终于来了，1894年，朝鲜爆发东学党起义，朝鲜政府军节节败退，被迫向清朝乞援。日本认为发动战争的时机已至，遂出兵朝鲜。PPT展示：日本关于侵华的史料两则第一则：1894年驻朝大使大鸟圭介与日本外相陆奥宗光信函大鸟圭介：“若不早做充分准备，将有中国执先鞭之患”陆奥宗光：“促成中日冲突，实为当前之急务，为实行此事，可采取任何手段。”第二则：1868年，日本通过明治维新，“脱亚入欧”，开始走上资本主义道路，国力日渐强盛。当时的日本，正交叉进行两次工业革命，1888年，日本产业革命出现高潮，因此急需对外的商品输出和资本输出。但日本作为一个岛国，国内本身就资源匮乏、市场狭小，加之国内封建残余势力的浓厚及社会转型期各种矛盾的尖锐。1887年，日本参谋本部制定了所谓“清国征讨策略”，逐渐演化为以侵略中国为中心的“大陆政策”。其第一步是攻占台湾，第二步是吞并朝鲜，第三步是进军满蒙，第四步是灭亡中国，第五步是征服亚洲，称霸世界，实现所谓的“八纮一宇”。人教版必修一12课甲午战争与八国联军侵华教学案例2/5教师：请大家小组合作阅读以上两则材料，谈谈你对日本侵华的认识。学生：通过以上两则史料的解读与分析，认识到战争的爆发是日本长期侵略扩张的必然结果，认识到历史发展有其必然性。PPT展示：袁世凯与李鸿章关于中日战争的对话袁世凯：“日庭意在胁韩，大鸟不能自主，难于舌争。似应先调南北洋水师迅来严备，续备来兵。”李鸿章：“聊助声势。”教师：请大家小组合作阅读以上两则材料，谈谈你对当时的清政府的印象。学生：认识到面对日本侵华的大势，国人的认识尚不清晰，根本上说明在当时社会的落后与目光短浅，统治者对国际形势还不够了解，这也注定了我们的失败。PPT展示：关于和平的设想中方奕劻：“望贵我两国进行协商，迅速结束此事⋯⋯两国军队发生意外冲突，遂有破坏两国友好之悬念，故贵我两国谈判前互将兵员撤回，乃当务之急。”日方驻北京临时代理公使小村寿太郎：“清国政府仍惟愿撤兵之言，其于我政府之意见毫无可依之情形。”教师：请大家小组合作阅读以上两则材料，提出自己对战争的预测。学生：通过以上两则材料的对比，让学生进一步认识到战争爆发的必然性，和中方对时局判断的空想性，进而引导学生思考，产生这种对比的根源何在，有法学生深入思考。问题设计一：以上三则材料反映了什么问题？战争会爆发吗？设计意图：利用原始资料进行整合设计增加史料的趣味性，以史料为基础，培养学生探索历史原貌的历史求真精神。通过对这个情景的设计，让学生认识到战争的爆发是必然的。通过史料阅读让学生认识到：明治维新以后，日本资本主义迅速发展，对外扩展，日本侵华是蓄谋已久，日本侵华不可避免。战争篇：北洋一战成绝响PPT展示：播放甲午视频（）。教师：那么，大家看了视频之后，有哪些感受呢？设计意图：通过视频再现甲午海战的真实战况，让学生身临其境，从中发现一些有价值的线索，引发学生思考。教师及时追问，抓住学生的一些灵感，让学生主动将出...
