师爱伴学困生快乐前行VIP专享VIP免费

师爱伴学困生快乐前行——谈小学班级管理陈官营小学陈作梅班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化学困生，转化学困生是班主任所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。一、用“爱心”滋润学困生，让师爱像阳光洒进孩子的心田。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。爱有着巨大的力量，它是牵连师生关系的一条割不断的红线，也是学困生转化的内动力。因为失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。学困生最大的心理障碍是长期缺少爱，处于特殊境遇的他们特别需要同学的友爱，老师的关爱。因此，我在日常的教育教学工作中，总是用“爱心”去滋润学困生：有意或无意地去接近他们、关怀他们，征求他们的意见，理解他们的心情，用实际行动感召他们、支持他们。让他们觉得老师是真心实意关心他们，帮助他们，并不嫌弃他们。我班学生李某，由于父母长期在外打工，在家无人管教，而热衷于“网上游戏”。一段时间内，他思想退步，成绩下降，由原来的上中等生而转为学困生。我发现后，并没有批评他，而是主动与其接近，作深入细致的谈心，讲明上网并不是坏事，从中我们还可以学到许多书本上没有的知识，但迷恋上网就会影响我们的学业和健康成长，就变成了坏事。听了我一番充满爱心的话语，他深有感触，并决心痛改前非。“一把钥匙开一把锁”。每一个学困生的实际情况是不同的，作为班主任应深入了解弄清学生的行为习惯，爱好及其后进的原因，对于他们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，让师爱像阳光一样洒进孩子的心田，学困生转化工作将将事半功倍。二、“细心”捕捉闪光点，让师爱唤醒起他们的自尊心。俗话说“金无足赤，人无完人”。同样，学困生也并非一无是处，只要细心观察，我们会发现他们身上的确蕴藏着的聪明才智。若能及时“点化”，往往会收到良好的效果。多年来，父母的训斥，同学的讽刺，老师的冷眼，成功的缺乏会让特殊群体学生感觉低人一等，进而自暴自弃。实际上，没有哪一个孩子天生就是学困生，没有哪一个孩子天生愿意做学困生而我们老师要做的恰恰就是努力去唤醒他们内在的向上的自尊心，让“要我变好”转化为“我要变好”。在这方面，我是这样做的：一是动之以情，消除戒备心理。消除戒备心理的主要途径是我们教师对特殊群体学生要爱得真，爱得深，让他们真正体会到老师确实是为了他好。我从点滴小事入手关心班上特殊群体学生我班有个留守女孩，沉默寡言，胆小怕事，我利用课余时间，帮她定定衣服扣子，梳梳散乱的头发,剪剪手上的指甲，讲讲故事······这样让她体会到：老师像父母一样爱我，如果不好好表现，就对不起老师，最终形成一种转化的内动力。二是晓之以理，增强分辨是非的能力。在提高特殊群体学生的道德觉悟和上进心上，我坚持正面诱导，以理服人，很少以势压人，力争做到让他们心服口服。三是创造机会，让学生享受成功，培养自信。我千方百计寻找特殊群体学生身上潜在的“闪光点”，巧妙地挖掘这些“闪光点”，并充分使他们的“闪光点”发光、增光。我的做法是：对他们立足于争、着眼于救、着手于拉；积极创造条件，给他们表现自我的机会，以便克服消极因素对他们的影响，增强他们的自信心经常量身为他们布置一些力所能及的任务，为他们提供能充分展示自己特长和才能的机会，在完成之后及时予以鼓励和表扬，让特殊群体学生在体验经过努力而获得成功的欢悦时，不断树立和增强奋进向上的信心和愿望。如：让他们回答一些简单的问题、或利用他们的长处让他们上讲台演讲、上黑板做练习、或让他们发本子、去拿粉笔等等。使他们感到老师信任自己，并引以自豪，从而可能激发他们的学习兴趣，调动起他们学习的积极性和主动性，唤醒起他们的自尊心。三、循循善诱，付出耐心，让转化稳下来。学困生往往意志薄弱，情绪变幻不定，行为古板易反复无常所以学困生在进步的过程中，出现的反差，是合乎规律的正常现象。在前进中反复，在反复中前进，是学困生在转化期间的运动轨迹。对此，在教育学困生的过程中我们要有足够的思想准备，做到宽严相济，持之以恒，客观分析他们出现反复的原因、先兆和规律，及时发...