中枢一小2014--2015学年度寒假培训“四性四环节生态课堂”实践与体会学科：数学姓名：赵毅寒假开始，在学赵文建副校长的组织下，我们学习了学校在课改期间推行的“四性四环节生态课堂”。通过学习，更深刻的理解“四性”和“四环节”的内容及怎样在教学中践行。首先，让我更明白何为生态，生态即自然，自然即和谐，也就是说教育必须顺其自然，也就是顺着天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。生态课堂的特点是为师生的发展而教，为师生的发展而学。它是一种创新的教学方式促进学生养成可持续发展的学习、生活、工作习惯，培养学生可持续发展的责任心，造就张扬的个性，开放的思想，创新的品质的教育形态。所以我作为一名一线教师，要反思以前那种单一的，片面的教育，我们要及时转变教育观念。其次，我再次体会到“四性”的内容和含义。“四性”是我们教师在40分钟课堂上所要呈现的几个教学手段。比如其中的“愉悦性”，要求教师运用学生喜闻乐见的教学方法和手段，灵活多样的组织形式，营造轻松愉快的学习环境和氛围，让学生在愉悦中获取新知识。其二是探究性，是指学生要在教师的指导下，主动地从学习经历和社会生活中选取与教学目的，教学内容相关联的问题或题目，用类似于科学研究的方法去获取知识，应用知识。其三是生成性，教师要处理好课堂上发生的预设以外的事例，不受缚于课前的预设，不走过场，不上假课。教师还要特别注意课堂上要调动学生全员参与，人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。最后让我体会更为深刻的是教师要把握好“四环节”，教师要指导学生怎样有效的完成自学、合学、展学和查学。教师在教学预设中，要对每堂的每一个环节进行精心设计，不同的课堂也许设计的环节会有所不一样，让孩子在老师的扶持下学习到慢慢地学会独立学习，特别的数学课堂上，学生慢慢地学会独立思考、发现问题、探究问题、独立解决问题。这样真正的体现“四性四环节生态教学”课堂的高效。在今后的教学工作中将以“四性四环节”为主要的教学模式，着力提高课堂教学效率。
