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优化课堂教学，提高教学效率——浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用推行以多媒体为核心的现代教育技术，在学校教育教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力。在小学数学教学中，充分合理的使用多媒体技术，可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣，可以突破重点和难点，帮助学生理解概念，可以深化课堂训练，提高学生的学习效率，可以扩大学生的知识面使数学问题生活化。多媒体技术作为一种先进的教学手段，解决了常规教学手段难以解决的问题。使教师的主导性和学生的主体性得到的充分的发挥。下面我就谈谈多媒体技术在小学数学教学中应用的几点看法。（一）多媒体技术给学生的数学学习带来了快乐，有效提高了学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，促使他们顽强拼搏、努力学习，是激发学生学习的强大动力。但是数学本身比较枯燥、抽象。小学生对课本兴趣淡薄，加上小学生自控力差、注意力容易分散的年龄特征。单一的传统教学难以提高学生的兴趣。而多媒体技术走进小学数学课堂，可以通过图象的变化、色彩的刺激以及声音的配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇等优势，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲。让学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。例如：在讲解长方形和正方形的特征时，我根据教学要求的需要，一开始多媒体就出现各种有关长方形和正方形的实物，如门、窗、足球场、等，还有一些卡通画上的各式各样的房子，通过不断的从各方面出示，使学生清晰地观察，在获得一些感性材料的基础上。通过演示、观察，然后提问学生：这些门、窗都是什么形状的，房子又由什么组成的。这样同学们兴趣盎然，个个争着回答，为进一步学习长方形、正方形的创造了情境。最后通过电脑把长方形、正方形边和角进行演示、比较，得出结论，使直观感性认识上升为理性认识，进而总结长方形和正方形的特征，使学生有效地掌握了知识。例如：在教学《圆的认识》一节课时，我先出示了一段课件制作的动画片，两只小动物分别坐在两辆汽车上行走，第一只小动物的汽车轮子是方形的，第二只小动物的汽车轮子是圆形的，在音乐声中两只小动物缓缓地开车行驶，看到第一只小动物颠簸的一上一下，学生们哈哈大笑，这时再提问学生：“为什么第一只小动物会感到颠簸而第二只小动物不会？”学生虽然知道原因，但无法用数学语言表达出来，这时我继续说：“学了今天《圆的认识》你们就明白了。”这样学生就始终以浓厚的求知欲来听完整节课，教学效果大大得到提升。短短的一段动画，就将学生的求知欲调动起来，使新知的学习成为他们的需要。例如：在教学《比较分数的大小》时，为学生创造一个良好的问题情境，充分调动学生学习的积极性和主动性，让问题去激发思维火花，我们可以利用多媒体课件，进行导入教学。其做法是：编制“唐僧师徒分西瓜”的故事，唐僧师徒四人行走在一片荒草丛生的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳的来到师傅面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的动西来！”不一会儿，悟空抱着一个又圆又大的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙师弟吃西瓜的四分之一，八戒吃西瓜的三分之一，我吃西瓜的六分之一。”八戒一听瞪大眼睛，很不高兴的说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我最少，你吃地最多。”话音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子，呆子，呆……”致此，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，学生便被生动的画面，富有个性的人物及其对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，学生们争着回答：“八戒不知道自己分得最多”。“他真呆！”等。教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言而不能，教师趁势而入，因势利导、展示课题。这样就达到了“一石激起千层浪”的效果，将学生带入了情境之中。可见利用多媒体创设情境，提高了学生学习数学的兴趣。使学生身临其境、感受真切、情趣昂然。他们在实践中发现问题、解决问题的能力得到提高，自身的创造力也得到积极主动...