三维目标和教学策略兰州六十三中王杰新课标强调“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移，使素质教育的理念切实体现在日常教育教学过程中。三维培养目标不但吸收了旧教学目标的精华，而且更强调学生获得知识要经历探究的过程，使学生从中获得科学研究的方法与知识，改变旧目标下学生被动接受为三维培养目标下的主动学习，学生在主动学习中感受获得知识的乐趣，从而使学生产生热爱学习、热爱科学、探究的愿望。课堂教学中要实现三维培养目标，教师要注意以几个方面。在备课中围绕‘三维培养目标’来设计教学过程；创设物理情景精心导入，激发学生探究兴趣；引起思维冲突，教会科学研究的基本方法；转变教师的角色，注重师生互动；课外探究是课堂探究的补充和延伸，是使学生养成科学探究习惯,学会用科学探究方法来解决生活中遇到的问题。这就是新课标的最终目的。那么如何将三维培养目标贯穿在物理教学中呢？我认为：要实现三维培养目标，教师就要调动学生在课堂中积极参与和有效的参与学习活动，使三维培养目标在课堂教学中得到有机的统一。教学中要实现三维培养目标，我认为教师要注意以几个方面。一、在备课中围绕‘三维培养目标’来设计教学过程：教师首先要读懂课标，具备一定的课程观思想；教师在教学设计中应树立“用教材而不是教教材”的思想；明白教材编写意图，将教材变为学生的学材。改变过去的教师教什么学生学什么的观点，教学过程设计一定要贴近学生的生活，尽量使用现有器材来实验探究，使学生探究中体验获得知识的过程。二、创设物理情景精心导入，激发学生探究兴趣：创设物理情景精心导入会使学生溶入物理情景之中，从而激发学生探究兴趣。学生主动学习的本质是学习活动出于自我的需要，教师要设法使教学目标转化为学生学习的目标。让学生通过自己的探究学习，使自己的知识和能力得到提高。引导学生从对未知知识的探索中、从用所学知识解决身边问题的过程中，品尝到探究的无穷乐趣！三、引起思维冲突，教会科学研究的基本方法：科学研究的基本方法是科学知识的精髓，物理教材各章节都有计划、有步骤的渗透了比较、分析综合、归纳、等效替代、建立理想模型、控制变量、实验推理、转换、类比等科学研究的基本方法，目的是使同学们在学习过程中逐步掌握和运用。三维培养目标中的过程与方法目标要求学生在物理知识与技能的探究与学习过程中，使学生掌握一些最基本的科学研究的方法。当学生面临需解决问题的疑惑时引起思维冲突，激起学习情感，产生主动探究的愿望。此时学生的思维被迅速激活，并调动已有的知识经验，想办法，积极行动起来，思维的火花不断闪烁，争先恐后踊跃发表自己的意见。这样的课堂是何等的有活力何等的有生机。四、转变教师的角色，注重师生互动：建构主义认为：“学习者知识的获取，不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得”。研究与实践表明，责任心和自主选择有着密切联系，“要我做”与“我要做”的主动程度，表现在学生身上大不一样。学生自主选择的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的。中学生有一定的观察能力、实验能力和思维能力，老师要善于在教学中为学生创造条件，给学生权利，让他自己去选择；给学生机会，让他自己去体会；给学生一些困难，让他自己去解决；给学生一片空间，让他自己向前走。但不要忽视教师的作用，教师也是学习活动的引导者，新课改中也存在一些困惑，教学目标过低难以适应高考，教学目标过高难以达到要求。合理制定目标需要进一步探索，以适应高考的需要。现实情况下一线教师很关注教学成绩，容易走老路，使课改有名无实。
