《圆明园的毁灭》教学设计 (2)VIP免费

11《圆明园的毁灭》一、教学目标1、知识目标：A认识、正确书写本课生字，能正确读写词语，能联系上下文理解词语。B能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情并学会这种阅读方法。C有感情地朗读课文，背诵第三自然段。2、能力目标：A学生搜集资料、整理、运用资料B以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。C领悟文章表达特点。3、情感目标：了解圆明园美得心醉，毁得心碎，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。4、德育目标：让学生知耻后勇，进行爱国主义教育。二、教学重点引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情及写作方法。三、教学难点通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。这既是本课难点，又是引导学生进行自主阅读的突破口，采用多种策略，充分挖掘渲染语言文字感染力，拨动学生情弦。四、教学过程（一）名言揭题，激趣导入（二）检查预习，指导写字（三）自读课文，整体感知1．快速浏览课文，看看文中是怎么评价圆明园的？2．交流，朗读文中评价圆明园的句子。3.如果你是圆明园的小导游，你准备怎样介绍它。4.交流，引入对课文2-4自然段的学习。（四）朗读感受，体味辉煌1.出示圆明园布局图，理解“众星拱月”2.欣赏园内充满诗情画意的建筑，体会圆明园的建筑艺术价值。（1）自读第三自然段（2）仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？（7个）（3）请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？从这七处“有”你体会到了什么？（4）假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？（让学生畅所欲言，从词语、标点……）从大家的感受中，这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。学生自由再读——抽生读重点句：（5）感悟重点句：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”漫步园内，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地诵读此句）（6）课件演示圆明园的美景。（7）指导背诵。3．学习第四自然段22（1）自读，看看对哪句话有疑问，交流（2）课件演示圆明园中的文物。（3）小结（五）．研读“毁灭”，激荡情感1、出示废墟图，齐读最后一自然段。（补充课题。）2、交流英法联军是怎样毁灭圆明园的。（抓重点字词句理解。）3、补充资料，深化理解。观看《火烧圆明园》片段，谈观后感想4、指导朗读最后一自然段。5.读第一自然段，感受这不可估量的损失（六）激情写话，激荡感情过渡：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。（课件呈现：英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面）面对这把罪恶之火，你有什么话想说？1.学生动笔写句：“这把火，烧毁了__________，......却烧不毁。”2.交流3.教师总结：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。4总结升华（七）作业设计1、思考：课文题目是《圆明园的毁灭》，作者为什么不按题目直接写毁灭，而要用较大篇幅写圆明园曾经的辉煌呢？下节课我们来学习这篇课文的写作特点。2、2003年，何鸿燊出资600万人民币，自海外购回猪首铜像，捐献给国家。今年9月，再次出资6910万港元，购回圆明园马首铜捐国家。你将怎样表达你对祖国母亲的热爱之情?板书设计：圆明园的毁灭举世闻名辉煌瑰宝、精华毁灭（爱）博物馆、艺术馆（恨）勿忘国耻、振兴中华！！！