英语学习情境化，任务活动生活化VIP免费

【初中英语教学案例】英语学习情境化，任务活动生活化——新目标九年级英语(上册)Unit2Iusedtobeafraidofdark.SectionA(1a-2c)教学案例与反思主题词：创设真实的情境培养学生运用英语的能力激发学生学习英语的兴趣和积极性案例摘要：《中小学英语课程标准》指出：英语教学中应体现交际性，要结合学生的年龄特点和生活实际，创设交际情景，通过大量的语言实践，使学生获得综合运用英语和语言技能进行交际的能力。因此，在整个教学过程中，为学生创设比较真实的情境，教师把课堂主阵地还给学生，是一个学生主动运用本单元所学目标语言解决实际问题的过程，使学生“学了就用”，“在用中学”，“在用中进一步巩固”，使学生在做事的过程中体验到学习的乐趣和成功感，从而更好地投入到今后的语言学习活动中。一、案例背景1．教材分析：本单元的核心话题为“talkaboutwhatyouusedtobelike”，围绕着谈论过去自己和他人过去经常做的事，谈论自己和他人过去的外貌\性格\爱好。本课时，主要针对人物的外貌进行谈论。以观察图片、听力理解等训练方式和独立学习、合作交流、完成任务等形式完成目标语言的输入，学习句型“usedto”为主要学习任务通过对于前置性作业的完成，培养学生自主学习的习惯，并且设置任务型综合性语言实践活动，让学生在交际活动中，学会如何正确地用英语表达自己的意见和建议，重在培养学生的习得语言运用能力、实践能力、合作能力及创新意识。2．学生分析：学生已经学过一般过去时，大部分能利用一般过去时谈论过去发生的事情，并且已经掌握了表示外貌和性格的一些词语，根据以上对教材的分析，同时针对学生学习外语存在一定困难的实际情况。首先给学生创造外语语言氛围，创设一定的语言情景，这样可以激发学生学习兴趣，使学生在参与一系列活动中，掌握知识。3．教学目标：①知识目标1）学习有关“usedto”的用法。2）学习句型：Mariousedtobeshort.Youusedtobeshort,didn’tyou?3）如何利用“usedto”谈论过去的外貌。②能力目标1）依托本单元的语言素材提高学生听、说、读及自主学习、创新和沟通能力。熟练掌握“usedto”句型，培养学生运用语言的能力。2）培养学生善于听说、乐于听说的良好习惯和学习能力。3）运用图片，充分调动学生的感官，培养观察力和注意力。③情感态度目标1）在表演中培养学生乐于表达的人际交往能力和知识创新能力。2）在合作完成任务的过程中，培养乐于助人的良好品质。学习重点：“usedto”句型。学习难点：运用“usedto”句型谈论自己与他人的变化。4．课前准备：针对第一单元的主要内容进行对话练习。检查前置性作业完成情况。对于本课的1a部分，通过布置前置性作业，让学生自主完成。这部分的内容是对先前所学的知识进行了总结，学生完全有能力独立完成。让学生准备好现在和以前的照片用图片展示人物过去与现在的变化，让学生体会“usedto”的用法。让学生根据图片所提供的信息回答问题，从图片导入，为本课的学习usedto句型做了铺垫。5．教学思路：本单元主要的任务就是要让学生学会运用习得语言知识结合自己谈论自己和他人过去经常做的事，在对话中学习并巩固本单元的知识点。在教学过程中倡导自主、合作、探究的学习方式，激发兴趣，调动思维，培养创新能力。采用视听法、问答法和情景交际法，并把竞争机制引入课堂。对教材的处理上本着，以“旧”代“新”，以“练”促“学”，以“熟”生“巧”的原则，通过朗读、背诵、对话和小组表演，提高口语表达能力，且对话表演能够活跃课堂气氛，使学生愉快学习，真正做学习的主人。6．教学手段：1、视听法，主要通过多媒体课件展示、图片展示、老师提问、学生回答等方式提供让学生看、听、说、的练习机会。2、答法和情景交际法，用多媒体展示各种图片，让学生利用这些图片进行交流，让学生在做中学，在实践中获得信息，习得英语。7．教学用具：多媒体课件8．教学课时：1课时二、教学步骤（记录整个教学过程：导学——自学——教学——练习）Step1Revision1.Playagametoreviewwordsofappearanceandpersonality.【设计说明:九年级学生对英语语言知识有了一定的积累，而且本单元涉及的外貌...