有效开发和利用课程资源增强品德常态课教学实效从化市流溪小学黄丽芬摘要：新一论基础教育课程改革提出要重视课程资源的建设问题，这是新课程改革对教师提出的新的挑战。巧妙地运用书中的图例，精心地处理教材的留白，学生周围环境资源的开发与利用，在一定程度上决定了课堂实际教学的有效性，也是开发和利用品德课程资源的很好的途径。关键词：教材资源环境资源多媒体《品德与生活课程标准》中指出：“能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量。有效地开发、利用课程资源也是教师创造性的重要标志和促进教师自身成长的重要途径。”这是新课程改革对教师提出的新的挑战。怎样才能把丰富多彩的课程资源引入每一节品德课，增进课程内容的现实性和亲近感，让学生在自然和谐的氛围中进行思维的碰撞、心与心的交流，切实提高教学的实效性呢？我认为，我们要从教学目标出发，联系社会生活和学生实际，关注学生的生活经验，并从各种渠道努力开发课程资源，丰富教学内容，使课堂成为具有深刻内涵、充满活力的课堂。一、深刻挖掘文本，利用好教材资源打开我们的小学品德教材，可爱的卡通画、亲切的生活照、简洁的提示语，既富有童心、童真、童趣，又遵循儿童的认识规律和生活逻辑，令人耳目一新。同时《品德与生活》教材又常常以寥寥数语和简简单单的几幅画的形式出现，真正成了教师设计组织活动、引导儿童通过自己的活动去获得知识的一种资源，而不再是供教师照本宣科地看图讲述或让儿童死记硬背的课本。因此，吃透教材、用好教材是上好《品德与生活》、《品德与社会》的关键一环。（一）巧妙地运用书中的图例《品德与生活》教材以图为主，突出了图画、画片在呈现教材内容方面的特殊作用，强调图文并茂，以图为主。教材中的每一幅图，都是编写者精心设计的，教者应正确理解教材的设计意图。所以，在使用以图为主的新教材时，我们不能简单地演变成看图说话。那样只能是干巴巴地表述图意，说些无关痛痒的大道理。我们需要看图对话，让图中的儿童与教室里的儿童对话，让图中的场景和学生的现实生活对话。例如，二年级下学期《我和动物交朋友》这一主题，在教学中，就不应简单地让学生看图回答书上的儿童是怎样做的，我们要向他们学习什么。而是要通过书中的小女孩聚精会神地观察她养1的金鱼，引发学生讲出“我”养兔、养狗时是怎么样……由此焕发出“我”的真真切切的感受。（二）创造性地使用教材教材是重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。现代课程认为：在教学过程中，教师的工作是一个创造性的工作。课标、教材只是教师进行教学的重要依据。在教学过程中，教师应该结合本地区、本班的实际情况，灵活、创造性地使用教材。1、适当更换素材，创设更贴近生活的情景品德课要从学生的生活经验出发，让学生在生活中体验、感悟。新教材为学生创设了许多有趣的情景。然而由于不同地区，不同学校，不同班级的学生已有的认识水平和生活经验不同，有些素材写得远离学生的生活，因此，教师在教学过程中对教材提供的素材就不能照搬照抄，对不太适合的素材应根据“课标”的要求适当进行更换。2、适当调整教材内容的顺序，符合学生的实际需要如在国庆节期间，我们可以把有关的内容提前上，组织学生广泛收集国庆资料，观看国庆的影视节目，参加庆祝国庆的队活动等，以此来学习中华人民共和国的成立一课的内容，在国庆活动中感受祖国的发展与进步，进行爱国主义教育。在奥运会举办期间，组织学生收集资料，观看比赛，进行知识竞赛等活动，以此来学习奥运会的内容，在活动中增进对奥运会的了解与认识，感受团结、友谊、进步的奥林匹克精神。3、根据学生的实际情况进行调整在教学实际中，我们经常遇到学生不太遵守纪律的情况，例如在课间休息时发生了这样一件事：有两个学生吵架，经过了解，原来其中一个学生的父亲身体有残疾，另一个学生学着这个学生父亲的样子走路，逗得大伙直笑。于是我就把教材中的《关心残疾人》一课提到前面来教，通过唱歌、跳舞、做摸人游戏等活动，使学生体验身体各部分的作用然后组织学生讨论：如果你身体的某一部分有残障，生活...
